中職德育工作中如何培養學生的工匠精神

林鋼程

摘要：改革開放的不斷深入，經濟的迅速發展，我國的教育質量要求也隨之越來越高。從一開始的填鴨式應試教育到現在因人而異以人為本的素質教育，我們的教育方針和基本思路都發生了很大的變化。在近期的國家教育工作會議上，人們開始鼓勵學校對學生開展個性化的教育，對學生的工匠精神進行積極的培訓，要有一種品質為先，品牌為重的教育思路。工匠精神在如今是一種受到社會廣泛關注的熱點，對學生的工匠精神進行培養，也是我國想要變成世界強國，實現中國夢的一條必經之路。

關鍵詞：教育 中職德育工作 工匠精神

前言

工匠一般是指手藝比較純熟高超的手藝人，這些手藝人身上通常都具備一種敬業精神，對自己的職業有著相當的嚴謹和專注，這樣一種精神被統稱為工匠精神。我國歷史上的魯班是工匠的典范，也是可以體現出工匠精神的代表人物，工匠精神對于社會與經濟的發展有著相當積極的作用。本文將從幾個不同的角度出發，討論在中職德育工作中如何培育學生的工匠精神。

一、通過與社會認同感的配合來對學生的工匠精神進行培養

人們常說，最好的學校是家庭，而最深刻的教育通常是父母提供的，這個道理也可以推廣到社會的層面來看，對一個人影響最大的，實際上是這個社會的一些普遍觀念。為了讓中職德育工作對學生的工匠精神進行有效的培養，首先應該將工匠精神的培養與社會認同感結合起來，同時一個良好的社會環境和充分的社會認同感也是中職德育工作培養學生工匠精神時的極大助力。實際上我國中職學校是把培養出具備文化基礎，知識和足夠的專業理論水平的具體職業工作人員作為最核心的教學目的來進行教學的，這樣一個教學目的本質上就是在培養初級的工匠。

隨著社會的經濟發展，我國的中等職業技術教育水平在不斷地提高，學生的整體數量和質量也都在持續提升。但是社會對于匠人這個概念的認識還比較落后，人們通常都喜歡將中職學校的學生看作是沒有考上普通的高中的學生，對中職學校的學生存在一定程度的輕視。這種情況會導致學生的學習積極性和自我提升的積極性受到嚴重的影響，在中職學校培養學生的工匠精神時，這也是一個很大的阻礙。如果我們參考日本和德國這兩個制造業的強國，就會發現，他們的職業技術教育非常重視工匠精神的培育，同時社會對于職業技術學習者的態度也是具備相當程度的尊重，在德國職業技術學習者占每年中學畢業生的百分之七十五，社會對這類學生的認同感是非常強的，不存在任何輕視。

因此，如果我們的中職德育工作要想培養學生的工匠精神，首先應該與社會的觀念相結合，引導社會對中職學生的認同感，讓工匠精神的培養具備一個良好的社會環境。

二、通過培育職業情懷來進行工匠精神的培養

工匠都是有情懷的。工匠們在進行專業制作的時候，會堅持精益求精，享受創作的過程，讓自己的產品不斷地雕琢、完善，最后成為一件精品，這種情懷是工匠精神的重要組成部分，而對這種情懷的培育，也是我們職校在教育學生的時候，所忽視的一個教學任務。

從學生的角度來考慮，在職業情懷的培育上，也存在一個很大的問題。我們的中職生大部分是被迫選擇了中職教育，他們中的大部分人是由于沒能考上普通高中，才退而求其次地選擇進入中職學校進行學習。這些人之中，有的缺乏學習知識的耐心，有的遭受過心理創傷，有的只是因為不想好好學習，逃避升學壓力。在中職學校的學習過程中，學生們通常對自己學習的專業缺乏認同感和足夠的熱愛，因此也很難擁有工匠精神所必需的的職業情懷。由于缺乏這種職業情懷，學生們就不會去認真研究自己學習的東西，就算學校進行了嚴謹的專業技能教學，學生們也很難去用好它們。

因此，中職學校應該針對學生們存在的種種問題，進行細致的情懷教育和精神文明建設，幫助學生們調整好心態，培養學生對專業的熱愛以及對自己正在學習的職業的情懷。學生們只有在擁有了這樣的情懷之后，才會有足夠的責任心去對手上的產品進行鉆研，進而具備工匠精神。另一方面中職生在學習生涯結束后，經常會面臨學習的內容與工作內容不匹配的情況，這是因為在學生們在學習過程中沒有將自己的學習內容掌握透徹，因此在市場里缺乏足夠的競爭力，以至于無法找到適合自己的本專業工作。針對這種情況，中職學校可以通過組織新生去對口企業和崗位進行參觀等等活動，來激發學生的學習熱情，讓學生對自己的專業知識有足夠的興趣，進而幫助學生對自己的人生進行良好的規劃。除此之外，教師在課堂上也應該經常對學生進行引導，注重學生的三觀培育，幫助學生們慢慢養成一種可以孕育出工匠精神嗎打職業情懷。

三、升級教學內容，在課堂上培養學生的工匠精神

我國的中職教學科目一般是由基礎課程和專業課程組成的，學生們通常會更加重視專業課程，因為專業課程與技能考試的關系比較密切，而基礎課程則只求及格，而實際上基礎課程的內容對于培養工匠精神是有著重要的思想塑造作用的。

例如在西餐班的課堂上，對菜品雕花的嚴謹操作要求;在物流課堂上，用叉車對物品進行移動時的精細操作，這些都需要專業課程和基礎課程的共同學習，才能夠真正地達到一個工匠的技術水準。中職學校如果可以在教學內容上進行升級，在基礎課程和專業課程里都融入工匠精神的意識引導，進行高標準的教學，這樣一種嚴謹的教學態度就會潛移默化地影響學生，讓學生慢慢地認識到工匠精神的存在，同時為他們之后的職業生涯打下堅實的基礎，這樣的基礎同樣也是想要體現出工匠精神所必須的東西。

中職學校對于學生來說，不應該是一個逃避升學壓力的樂園，而應該是一個通往展現自己的舞臺的跳板。中職學校通過細致嚴謹的教學內容和充足的人文關懷，可以讓學生在畢業之后，真正具備工匠精神，成為一位優秀的匠人。

四、總結

工匠精神對制造行業的從業者來說，是生產出高品質產品所必須具備的一種思想覺悟。中職學校在進行德育工作時，應該對學生的工匠精神進行重點培養，這種工匠精神的培養需要從外部和內部同時入手，通過對社會認同感的引導，培育學生的三觀以及升級課堂教學內容等方法來保證一個良好的工匠精神培養效果。學生在中職學校中得到了良好的工匠精神啟蒙，就可以極大地提升我國未來的制造行業工業水準，這對于促進經濟發展，更好更快地實現中國夢有著重要的意義。

參考文獻：

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