如何有效進行小學音樂欣賞課教學

顏子君

一、案例主題（主題與背景）

2011版《小學音樂課程標準》中明確指出，音樂欣賞必須通過聆聽音樂作品，感知音樂作品的特色、情緒，并掌握音樂在發展中的旋律走向、節奏組合、力度強弱、速度快慢、音樂調配、曲式結構、調式色彩、和聲濃淡等等來達到審美的體驗，引導學生到美好的音樂天地中去。

音樂欣賞是中小學音樂教學的重要領域，是培養學生音樂審美能力的有效途徑之一。我在與音樂老師的溝通中，感到教師們對欣賞教學存在許多困惑，不知道應該讓孩子們“怎么聽”、“聽什么”。每次當筆者準備上音樂欣賞課時，經常會思考這樣的問題：怎樣才能上好一節音樂欣賞課？如何才能在課堂上做到輕松、高效呢？通過實踐得出，教師只有制定教學目標，采取有效的教學手段，設計合理的教學程序，激活和調動學生學習音樂的興趣，才能切實提升音樂欣賞課的教學成效。

二、案例描述

《引子與獅王進行曲》這首作品選自《引子與獅王進行曲》 這首作品選自圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》，樂曲運用了弦樂五重奏和雙鋼琴的合奏，表現了森林中陰森威嚴的氣氛，描繪了獅王威風凜凜的王者氣勢。全曲分為兩部分：第一部分：引子。第二部分：獅王進行曲，曲式結構為A—B—A

（一）新課導入

1.請學生聆模仿老師拍打的節奏。

2.學生拍打節奏，老師用鋼琴配上音樂。

3.介紹樂曲創作背景，引出課題。

4.完整聆聽樂曲，初步感受音樂表現的情景，讓學生談談那聽了這段音樂的感受，聯想到了什么動物？它是怎樣出場的？

（二）分段欣賞

1.A樂段

（1）聆聽獅王主題A樂段，想像音樂表現獅王怎樣登場。

（2）思考：作曲家是怎樣用音樂來表現獅王形象。（回答：弦樂器家族）

（4）學唱獅王主題旋律。為樂曲主題創編上歌詞。

（5）創作動作來表現音樂，模仿獅王威風凜凜走路的樣子。

2.B樂段

（1）聆聽B樂段，感受音樂形象。

（2）思考音樂中獅王吼叫有什么特點？像“∩∩”這樣線條的聲音一共出現了幾次？（5次）聽起來像什么聲音？（像獅子發出震人吼叫）是用什么樂器演奏？（鋼琴）

（3）請學生根據音樂中的特點為獅王吼叫配上律動。

3.聽辨、欣賞再現樂段A

（1）聆聽A樂段，找出熟悉的旋律、感受樂段的情緒。

（2）從旋律、音區、音色幾個基本音樂要素聽辨A段與A段。（這一主題在鋼琴的高音區在線獅王的主題，然后加以邊走形成結尾，最后以獅王的一聲吼叫中結束全曲。

4.欣賞全曲，分析曲式結構

（1）為全曲設計圖形譜，如下：

（2）師生共同填寫結構曲式為：引子+A+B+A

（3）用打擊樂器來表現樂曲的情景，加深對歌曲的感受。

（三）簡單回顧本課學習的內容

1.這首樂曲的作曲家是誰？

2.樂曲運用了哪些樂器？

3.你還記獅王的主題旋律嗎？

并期許通過本節課的學習學生能初步掌握欣賞音樂的方法，更好地感受音樂中的語言。

三、案例分析

《引子與獅王進行曲》 這首作品選自圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》，樂曲運用了弦樂五重奏和雙鋼琴的合奏，表現了森林中陰森威嚴的氣氛。

音樂生動形象，賦予我們很多的想象空間。面對中高段的學生，筆者并沒有讓學生只停留在對音樂情緒的感受和簡單的律動表現，而是引導學生對音樂要素進行分析，了解其對音樂形象塑造的作用。每一次聆聽音樂都讓學生帶著問題去聆聽和思考，讓每一次聽音樂都是有效、循序漸進的。

（一）模仿節奏導入，提高學生興趣，為聆聽做鋪墊

引子的節奏具有鏗鏘有力的進行曲風格，在樂曲中有承上啟下的重要作用。由于節奏型較密集且重復出現，學生難以穩定好速度，在導入部分先作為難點解決，為后面的聆聽做鋪墊。同時提高了學生的學習興趣。，讓學生主動自然集中了注意力，進入了音樂學習。

（二）把難懂的樂曲變成淺顯易懂

欣賞樂曲《引子與獅王進行曲》教學，筆者走出傳統音樂欣賞教學的模式。通過鋼琴示范、為旋律填寫歌詞、圖形譜、模仿獅王的動作、用打擊樂器為歌曲伴奏來幫助聽覺感知，有利于學生對音樂形象的理解。

1、聆聽初步感知---營造氛圍，激發學習興趣

俗語說：“觸景生情”。說明了氛圍對人的情感的重要，筆者通過創設良好的音樂氛圍使學生在“音樂心理”中去感受作品。同時有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。

2、采用豐富多彩的教學形式，運用圖形譜、模仿獅王的動作、用打擊樂器為歌曲伴奏，為主旋律填寫歌詞、鋼琴演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。

例如在教學活動中，筆者利用鋼琴演奏方式，感受獅王威風凜凜的王者氣勢的感覺，從而引起學生欣賞的興趣。接著運用課件來幫助學生理解作品，利用多媒體觀賞感受獅王情景，音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。學生很快就被引入作品的意境中，讓學生對樂曲更容易理解與感受，同時激發了學生的想象力，達到了感受美、欣賞美的教學目的。

3、根據教材內容和學生實際，采用分段深入分析樂曲，把原本難懂的樂曲變成淺顯易懂

教師引導學生用圖譜方法記錄樂曲的結構。由于有分段欣賞的基礎，學生應該能記錄下樂曲的結構順序。為了鼓勵學生積極參與音樂活動，教師適時在較難聽辨之處作些小提示，盡量讓大部分學生吧樂曲完整記錄下來，然后通過記錄下來的圖譜、色調、記號等，讓學生自己歸納總結樂曲的結構圖式：引子+A+B+A，教師對學生的學習成果加以肯定，讓他們享受成功的喜悅。使得讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質。

4、加強器樂教學為歌曲伴奏，讓學生“動”起來模仿獅王動作。

“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接方式、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造“動”的機會。讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過“動”來激發他們的興趣。引導他們對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。

教學中，筆者采用全班集體討論配樂和律動方案。學生以小組合作，按樂曲的結構進行樂器編配和律動編創，教師選擇1-2個小組向全班展示；此處還可以集全班同學智慧，共同探討方案，由全班同學一起表演。通過這樣的活動，即培養了學生合作學習的精神又在對音樂作品的分析中領悟到音樂作品的主題，激發了想象力；在體會音樂作品內涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。有節奏的形體動作，加深樂曲的情感基礎。即激發了學生音樂學習熱情，又培養學生創造力，表現力。同時給學生提供了一個舞臺，讓他們主動愉快的演唱表演，使學生在音樂表演中獲得了愉快的感受與體驗也讓學生在主動愉快的表演中自然而然的提高了自身的表現能力和創造能力和音樂素養。