關于有效運用課程資源開展留守幼兒支教活動的分析與思考

任靖華

摘 要：近年隨著我國農村勞動力的大量外流，留守幼兒問題越來越嚴重，農村教育資源的匱乏以及父母陪伴的缺失都將對幼兒成長造成極其嚴重的影響，因此我國對這一問題越來越重視。雖然當前無法在短時間內解決“留守”問題，但是可以通過加強教育的方式為留守幼兒的成長提供更多保障。基于此，本文對有效運用課程資源開展留守幼兒支教活動展開了分析。

關鍵詞：課程資源;留守幼兒;支教

前言：隨著留守幼兒數量的不斷提升，當前我國的留守幼兒教育問題也越來越嚴重，不上學、晚上學、易退學的問題在留守幼兒群體中極為普遍，這一方面有父母關愛缺失的原因，另一方面我國留守幼兒都無法接觸到更好的教育資源，同時留守幼兒地區的師資力量也極其有限。因此我國為留守幼兒支教提供了很多優惠政策，因此對廣大志愿者而言，一定要懂如何使用有限的教育資源，這樣才能幫助留守幼兒更好接受知識，進而為期未來發展打下良好基礎。

一、開展留守幼兒支教活動的分析

（一）帶著明確的目的開展支教活動

志愿者一定明白為什么要參加支教活動，要知道支教是為了讓留守幼兒也能夠學習知識，對我國教育事業發展具有極其深遠的影響。志愿者不是去“鍍金”，更不是去旅游，因此一定要為支教活動投更多熱情，要積極提升個人綜合素質，以一位專業教師的標準要求自己，做到充分利用有限的課程資源，這樣支教活動才更有意義。在支教活動中，志愿者要對留守幼兒實際情況進行了解，在傳播知識的過程中也關注留守幼兒心理問題，令留守幼兒的文化素養、道德品質、心理健康能夠共同發展，這樣才真正達到了支教的目的。

（二）以留守幼兒的實際情況為基礎開展支教活動

留守幼兒群體非常特殊，不只是生活環境獨特，而且父母陪伴的缺失也極易導致留守幼兒出現散漫、不思學習、心理承受能力差和神經敏感的問題，而且留守幼兒的學習能力普遍不足，因此志愿者門在支教過程中一定要充分考慮這些因素，然后依據留守幼兒學習能力制定更為有效的教育方案。在進入支教區以后，志愿者可以先對所有幼兒進行一次調查，通過問卷或者走訪的方式來對實際情況進行了解，在掌握留守幼兒的實際情況之后才可以正式開始教學。教學過程可以從基礎開始，然后逐漸提升難度，在這個過程中要注意使用鼓勵性語言，以此幫助留守幼兒建立學習的信心，同時也要懂得和留守幼兒做朋友，這樣對激發學習興趣也有著非常大的幫助。

（三）對《幼兒教育指導綱要》進行深入研究

支教志愿者隊伍通常都由師范院校的學生組成，他們對支教充滿著熱情，但缺乏理論的支持和教學經驗，因此在支教活動過程中一定要對《幼兒教育指導綱要》進行深入研究，以其中對健康、藝術、文化知識等領域的要求為基礎開展教學活動[1]。引導留守幼兒對下很有的教學資源進行學些，以《全納式教育讀本》為例，要幫助學生充分掌握其中的內容，并將其都當教學重點，根據其中的方法和資料對教學內容進行設計。而且作為志愿者一定要注意提升留守幼兒支教的專業性，要將個人的專業知識和《全納式教育讀本》充分結合在一起，以此增強支教質量的，為留守幼兒各項能力的發展的提供保障。

（四）做好志愿者的培訓工作

志愿者作為直接面對留守幼兒的一線教師，個人能力和留守幼兒能否接受更好的教育有著密切關系，因此一定要積極進行自我提升，這樣才可為支教工作的順利進行提供充分保障。志愿者在提升個人能力的過程中應對多種教學手段的應用更加關注，以幼兒教育所涉及的領域為基礎準備教學，并且要懂得如何與留守幼兒更有效的進行溝通，以此幫助幼兒建立信心并激發幼兒的學習興趣。由于志愿者在這些內容上通常都比較欠缺，因此具有支教計劃的院校可在開展教學活動過程中對有支教意向的學生進行專項培養，同時社會中也可以成立一些相關的培訓組織，可以《全納式教育讀本》為基礎對志愿者的支教能力進行培養，這樣即可為支教活動的順利進行以及支教支教質提升創造基礎條件。

二、對留守幼兒支教的思考

首先要拒絕“不足模式”，志愿者的不能站在主流框架和尺度的方向可對留守幼兒群體的不足進行考量，要真正進入并了解這一群體，這樣所制定的教學方案才更加符合留守幼兒特點，才能獲得最好的支教效果。其次要不斷創新，不能只使用一種固定不變的方式進行支教活動，尤其對留守幼兒而言，其各項能力以及心理環境都是不斷變化的，因此需要時刻掌握這種變化，然后對教學過程進創新，這樣才能促進支教質量的不斷提升。最后要充分聯系幼兒家庭，支教活動不能僅針對幼兒，還要將留守幼兒的監護人包括在內，通過和監護人有效溝通及合作最大化發揮支教活動的作用。

結束語

綜上所述，本文簡要分析了有效運用課程資源開展留守幼兒支教活動，希望本次分析對支教活動質量的提升具有一定促進作用，從而為留守幼兒的成長打下良好基礎。

參考文獻：

[1]蔡其飛，劉勝，謝超，etal.計劃干預與留守幼兒心理健康調控研究[C]//2015第十屆全國體育科學大會.2017，16（9）13-16.

[2]楊田，田甜.大學生支教留守幼兒活動的探索與思考——以支教西寧市愛心幼兒園為例[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）：1-2+11.