中專學生心里健康的課程解析及教學初探

劉松

摘 要：更改后的課程內容更加貼切生活，進一步要求老師把教學與生活相結合的教學理念貫穿教學的全部過程中去，讓學生去感受，體驗，理解和實踐。眾所周知的教育家陶行知的教育核心就是“生活即教育”。因此，筆者從明確教學目標、創建學習氛圍、創建生活實踐活動三個方面進行分析和研究中專學生道德與法治課程的建設。

關鍵詞：中專學生;心里健康;生活

為了加強中專學生心里健康，幫助學生從小樹立正確的價值觀，本文分析探討了道德與法治課程在中專學生的教學現狀及存在的問題，結果發現，目前的教學實踐沒有達到道德與法治教育課程的預期教學目標。但是，新編版教材的剛剛投入，許多老師在現實教學中，還沒有使用好教材，教學效果沒有體現出來。在當前的環境下進行道德與法治教育，筆者認為必須從多個渠道，多個教學方案入手，從中專學生開始培養正確的道德與法治觀，促進學生的全面發展。

1.中專學生心里健康治教育”課程教學現狀

1.1 學生未能主動學習。

目前，在低年級的道德與法治教學中，總是存在學生不主動學習及缺乏學習的積極性的問題。從道德與法治教育的學科性質來看，要學習的內容對于學生枯燥無味，大多具有抵觸心理。另外，雖然后很多學生把道德與法治學習看的非常重要，但是，老師未能及時引導以及未能找到正確的學習方法和技巧，導致學生沒有學習的熱情和興趣。因此，培養學生學習的主動性和積極性是在低年級開展道德與法治教學的關鍵。

1.2 未能實現學生是學習的主體。

在本應是學生為教學主體的中專學生教學過程中，由于，在許多中專學生課堂中，教師堅持傳統的教學模式和教學路徑，導致學生主體地位不突出，因此這已成為制約我國德育和法治教學的一個因素。在中專學生德治課堂上，許多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的生命力，學生不參與德治教學。隨著時間的推移，許多學生對學習倫理學和法治知識失去了興趣。在這方面，讓學生成為課堂的主體，改善教學內容與具體生活的聯系，是提高中專學生德治教學效果的核心要素。

1.3 缺乏道德與法治的教學實踐。

中專學生教育的教學目標是培養和鍛煉學生的實踐應用能力。然而，在教學過程中，通常缺乏實踐教學。許多教師只是按部就班的遵循原有的教學大綱和教學過程，不注重學生道德修養和法治能力，沒有創新教學理念，未能創造合理而有效的實踐活動，不重視培養在學生日常生活中的道德和法律，在這種現狀下，學生的道德和法律實踐與建設薄弱。

2.如何進行中專學生心里健康課程教學

2.1 課程教學明確教學目標。

教師必須明確中專學生德育和法治教學的教學目標，掌握學科的性質和特點，培養學生的綜合素質。因此，教師在教學過程中不僅要依靠自身的力量向學生傳授知識。營造互動的課堂氛圍，使課堂學習成為師生、學生與學生之間的活動學習場所，使學生能積極參與其中。使課堂活動成為課堂的主體，加強和豐富教學內容，適應現代課堂教學方法。中專學生生們正處于強烈的好奇心階段。因此，教師應允許學生通過自己的努力接受和獨立思考。教師的積極引導可以提高學生的學習興趣和獨立學習的能力。此外，教師應加強自身的教學專業能力，改變傳統的教學方法，讓學生回到課堂的主體地位，圍繞學生開展教學活動，根據學生的實際情況，發揮學生的獨立思考和實踐探索能力。良好的互動使教學課堂煥發活力，為以后的生活化教學課堂創造條件。

2.2 課程教學中創建學習氛圍。

課堂道德與法治教學的目的是讓學生學會如何做事的理論，并在實踐生活中去使用。因此，教師應將日常生活教育融入到課堂教學內容中來。為了使學生對學習產生濃厚的興趣，教師也應該從現實生活中的教學活動入手，讓學生積極參與課堂教學活動，從而促進學生中專學生心里健康知識的增長，并且還可以進一步提高教師的教學效率。在教學中，設置了生活氛圍。在學前階段，教師根據學生的實際情況制定學習計劃，設置生活、教育和學習的環境，不斷滲透學生想在生活中學習的知識，使學生能夠以生活為背景，學習和掌握道德與法治的課堂知識，加深對知識點的影響。

3.課程教學中創建生活實踐活動

生活是教育部門的起點和重點。

道德來自生活，體現在生活中。因此，在中專學生道德與法治的生成過程中，教師應始終明確“教與生的一致”的概念，調動自己在現實生活中的經驗。用自己的前車之鑒在一定程度上指導完成教學任務。

通過案例的第二部分“我和我的朋友們”，我們可以開展為“當矛盾存在時”而設計的教學活動。首先，在開課前，教師應為學生安排關于學生之間矛盾和沖突頻率的研究任務第二，把學生分成小組小組安排了以“矛盾”為主題的節目，以有趣的形式展示學生之間的日常矛盾。第三，小組內部進行了討論和交流，主要側重于“學生之間矛盾的原因”、“如何避免這些矛盾的發生”、“如何解決這些矛盾”。最后，拓展“尋寶明星”活動，感受與好學生交朋友的感覺。教師可以給學生一些簡單的任務，然后可以從他們的完成情況中充分了解學生具有的生活基礎，從而了解和掌握學生和他們之間的價值觀的差異。通過“矛盾存在”的教學方法，明確學生的社會經驗和思維形式。根據矛盾產生的根本原因，學生可以仔細觀察，找到生活中的榜樣，并執行“看寶摘星”的任務。大多數學生都很有動力參加這種活動。在參與的過程中，他們逐漸了解更符合社會發展的價值觀，明確正確的道德觀念，以此為經驗指導學生參與更多的實踐活動。

4.總結

總之，中專學生心里健康是現代中專學生教育體系的重要課題。在目前的教學實踐中，任然缺乏科學的概念指導，普遍存在著許多教學方面的問題。教師需要運用生活化教學模式，有創新思路，轉變教學模式，增強教學的針對性和科學性，提高教學效率，結合現代教育發展需要，增強和全面發展學生綜合能力，為學生的未來生活和學習奠定基礎，實現中專學生中專學生心里健康教學的目標。

參考文獻：

[1] 薛芳芳.中專學生道德與法治課堂實踐教學探討[J].西部素質教育，2018（20）.