激發“抵抗型學生”學習動機的策略研究

劉樹梅

摘 要：當今時代，我國經濟文化力量在極大程度上實現穩步前進，良好的教育在其中起到積極有效的推動作用，但是在實際教育教學過程中仍然存在部分學生無法正確認識未來發展方向，從而對學習產生較為強烈的抵抗心理。如何能夠有效的轉變學生學習觀念，激發“抵抗型學生”學習動機成為當前亟待解決的問題。為此，本文將根據該類學生學習動機的特點、激發學習動機可采取的策略展開全方位詳細的研究。

關鍵詞：抵抗型;學生;學習動機;策略;研究

1、 針對“抵抗型學生”學習動機現狀的探析

1.1缺乏清晰的學習目標

通常情況下，高中階段的學習具有科目繁多、學業任務重、學習時間緊密的特點，由于學生一時無法接受較為繁重的學習負擔往往會產生抵抗心理，從而致使其無法正確制定學習目標。學習目標模糊，僅僅是按部就班的上課并不能真正的掌握大量知識，再加上學習目標模糊，更加致使其學習規劃不合理，學習動力也會因此而受到影響。

1.2缺乏學習信心

高中階段學習也存在一定的封閉性、緊張性，經過一段時間的學習，部分學生由于學習成績不理想漸漸會產生消極心理，缺乏學習信心，學習情緒也逐漸低迷，甚至有可能長期處于喪失學習動力時期。在學習信心缺失的情況下，學生自主學習積極性將會大大降低，使其產生嚴重的抵抗行為并成為“抵抗型學生”。

2、 針對有效激發學生學習動機策略的探究

2.1引導學生明確學習目標，合理規劃學習生活

現階段，高中學生能夠在一定程度上對自我展開合理的認知分析，但是長期處于學習低谷期會嚴重影響學生的判斷能力，使其對自我能力產生較大的懷疑，甚至對學習抱有較強的反抗心理。高中階段是培養學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，教師應根據“抵抗性學生”心理發展特點針對性的進行引導，在教學活動中更加關注此類學生身心發展情況，積極發展其優勢，逐漸改善劣勢。在此基礎上引導學生發現自身特長，進一步明確學習目標，從而更加有助于合理規劃學習生活，切實可行的學習目標將會在極大程度上激發學生學習動力，使其主動投入學習環境中。引導學生根據自身特點合理安排學習時間，加強時間管理，強烈的學習動機與時間之間存在著密不可分的聯系，因此學生更應該制定嚴格周密的計劃，確定近期學習目標、長期發展目標，并依據自己學科知識掌握程度合理安排不同科目的學習時間[3]。

2.2幫助學生樹立正確的學習觀念，增強學習信心

首先，樹立正確的學習觀念，切實增強學生學習信心可以有效的激發“抵抗型學生”學習動機。當前情形下，該類學生學習動力普遍較低，其中存在的主要原因是其尚未樹立正確的學習觀念，因此，有效的激發學生的學習積極性教師要幫助學生轉變原有的學習觀念，正確認識所學的課程知識，使學生能夠對學校開設的課程產生較強的認同感，并且明確其中存在的價值意義，從而積極的進行自我激勵，學會歸納總結自身的優缺點，在學習過程中逐漸提升學習信心，加強自我效能感。同時，教師應時刻關注學生的心態，在學習生活過程中遇到困難時要引導其展開自我調整，及時進行反思，只有這樣才會不斷進步，形成較強的學習信心，從而增強“抵抗型學生”的學習動機[2]。

2.3優化校園教學文化氛圍

有效激發“抵抗型學生”的學習動機不僅僅依靠學生自身的努力，學校應堅持以學生為中心，重視學生全面健康發展，為此，要不斷提高學校現有的文化建設水平，塑造積極向上的學習氛圍。豐富的校園文化能夠在一定程度上對學生的身心發展產生潛移默化的影響，學校應根據自身發展的實際情況，并且結合高中階段學生特點不斷豐富校園文化。高級中學應該按照現階段高中教育特點，以地方實際教學情況出發明確辦學宗旨，突出教學特色激發學生學習興趣。對于學習能力較強的學生進行表揚，使其樹立學習榜樣以此來影響學生學習積極性，在此基礎上營造出良好的學習氛圍，學生受到鼓舞自然會帶動“抵抗性學生”的學習動力。除此之外，學校要樹立創新意識，不斷結合當前時代發展特色積極變革管理制度，使校園文化制度創新發展，切實提高制度執行力度[1]。

2.4構建靈活多元的教學課程

在學習任務較重的高中學習階段，靈活化、多元化、高效化的教學課程將會在極大程度上切實提高學生的學習興趣，尤其是能夠有效的激發“抵抗型學生”的學習動力。教學活動中要注重課程內容的吸引力，使學生可以在學習過程中產生較強的學習興趣，積極主動的融入課堂環境中，為此教師在授課過程中要合理制定教學計劃、教學模式，有效利用科學合理的教學策略，例如：在高中語文教學課堂中創建“任務情境”引發學生求知欲，教師針對“抵抗型學生”對太空感興趣特點，在《飛向太空的航程》一課中，組織學生動手制作太空飛船模型、火箭模型等，使其充分發揮自身想象力利用廢舊物品開展手工制作，這一教學模式是對傳統教學的重大變革，不僅僅能夠激發學生對本課學習的動力、興趣，還可以在極大程度上培養學生的創造力、想象力、動手能力，讓學生了解到語文課堂不止是學習語言文字的課堂，還是培養創新能力的課堂。

結束語

通常情況下，正向的學習動機可以有效的激發學生在學習階段形成良好的學習觀念，樹立自我學習目標，并且為其實現不斷激發自身潛能。要想有效的激發“抵抗型學生”的學習動機，必須要充分了解該類學生的性格特點，只有以學生的實際情況出發才能真正找出學生的問題所在，從而制定科學合理的策略使學生產生內驅力，為進一步提高學生學習動力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳晨.高端技術技能人才貫通培養項目基礎階段學生學習動機激發策略初探[J].北京經濟管理職業學院學報，2018，33（04）：61-65.

[2]陳倩，冉晶晶.貫通培養基礎階段激發學生學習動機的策略探究——以信息技術課程為例[J].北京財貿職業學院學報，2018，34（04）：39-42.

[3]劉怡.學生學習動機激發的課程實施策略研究——基于高效課堂模式[J].課程教育研究，2017（30）：21-22.