緊跟黨的步伐，爭做人民滿意的人民教師

李潤新

在我校開展的暑期學習培訓活動中，通過與其他老師的互相交流以及對自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)進行的深度剖析，對教師應該具備的思想品德和職業(yè)道德有更加深入的感受。

一、老師應該具備較強的個性素養(yǎng)

對于學生而言，由于在學校的時間相對比較長，與老師接觸的時間也比較長，因此，老師的個人素養(yǎng)對學生個人素養(yǎng)的形成具有重要的引導作用和現實意義。著名教育家曾經說過，雖然，學校制定的規(guī)章制度是很多教育活動得以開展的依據，但是學生學習的精華內容還是取決于老師個人的專業(yè)素養(yǎng)，學生從老師身上學會的東西，是獎勵制度、說教方式、教科書所無法給予的。這是因為老師個人具有的素養(yǎng)水平對學生精神世界的建立和發(fā)展，具有不可替代的作用，對老師教育教學效果的提升具有積極的促進作用。根據對教師個人素養(yǎng)展開的大量實際調查研究能夠知道，通過發(fā)揮教師個人素養(yǎng)的作用，能夠對學生的發(fā)展方向進行指導，使學生具有的凝聚力充分發(fā)揮出來，拉近老師與學生之間的距離。當學生對教師的個人素養(yǎng)給予高度認可時，就會聽從老師的教學指導，將全部進力集中到老師設計的教學內容中，將學生的學習需求全滿激發(fā)出來，從而，將教師的個人素養(yǎng)從認同過程轉移模仿過程，最終在內部進行消化吸收，轉變課程學生自己的素養(yǎng)。在教學過程中，老師將自身具有的個性魅力充分呈現出來，能夠將學生吸引到自己的周圍，使班級的凝聚力和團隊向心力得到強化。與此同時，老師通過具有個人風格的教育教學方式，能夠使學生產生強烈的崇拜心理，從而能夠主動執(zhí)行老師的教誨，通從老師的指導。因此，想要使學生具備較高的個人素養(yǎng)，首先應該從提升老師個人素養(yǎng)方面著手。持此之外，在老師和學生進行互動、勾通的過程中，心理教學活動具有的積極性和健康性，是保證這一過程順利實施的關鍵。如果一個老師具有較高的心理素質，就能在教育教學中，通過自身的情緒、行為、語言、思想等內容，對學生進行潛移默化的影響和引導，使學生能夠主動、積極的將精力投入到具體的教學中。此時，在老師充分的鼓勵下，學生會將自身對新知識、新事物的求知欲望充分呈現出來，通過滿足、愉悅的情感體驗，對老師產生更加強烈的尊重和敬愛，將自身的素養(yǎng)水平提升到新的高度。長此以往，在老師與學生共同的合作下，使教學環(huán)境具有較高的和諧性、民主性、平等性，保證學生在這樣的教學環(huán)境下忘掉煩惱、感受關懷，提高學習能力的同時，將個人素養(yǎng)一同提升，為今后成為綜合型社會人才奠定基礎。

二、老師應該熱愛教育事業(yè)

對于老師而言，個人具備的最高工作境界，是為教育事業(yè)努力奮斗終生的奉獻精神，將老師對教育事業(yè)的忠誠和奉獻，作為一名優(yōu)秀教師的最高美德。在開展具體教育教學工作時，老師要熱愛自己的工作，對工作投入較大的熱情，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，對領導分配的工作嚴格服從，不投機取巧，保證以較高的質量和速度完成領導布置的每一項教育任務。在具體的工作中，老師要對自身的行為進行嚴格的要求，友善、寬容的對待每一個人，對自身在工作中存在的不足之處要明確了解，在此基礎上，找到產生問題的根源，并結合各種有效的措施將這些問題逐一改正，對待別人出現的問題要耐心指導幫助其改正。老師在教書育人的過程中，要時刻注意樹立為人師表的教師形象，在學生中建立積極、健康的正面形象，使教學環(huán)境具有較高的和諧性和輕松性，將人民教師這一稱號的意義和作用充分呈現出來。

三、老師要關愛每一個學生

作為一名優(yōu)秀的人民教師，最基本的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)就是對學生的關愛。老師通過對學生的關愛，能夠對家庭教育和社會教育中存在的不足之處進行彌補，使自身具有的教育指導作用對學生未來的成長和發(fā)展產生長久的影響。老師不僅要在學習上對學生進行關心，還要在生活中給予學生更多的關懷和幫助。老師可以通過開展各種形式的主題班會、了解班級中每一個學生的特點，利用課余時間與學生進行深入的交流和溝通，明確掌握每一個學生的心理變化和思想動態(tài)，并且要積極參與到學生的各項活動中。這樣，才能夠將老師與學生之間的距離進一步拉近。與此同時，老師為了有效實現關愛每一個學生的目標，在處理學生學習和生活中的各項問題時不僅要及時，好要注意使用的方法要恰當，使溝通和交流具有較高的有效性和充分性。通過這樣的方式，學生給予老師充分的信任和認可，被老師具有的個人魅力所征服，能夠主動將精力投入到老師設計的教學內容中，從而，在老師的指導下做到愛學習、會學習。持此之外，老師還要對班級里每一個學生的個性充分了解，給予每一個學生足夠的尊重，相信學生，對學生的管理要統(tǒng)一，不能因為學生之間學習能力、學習水平的不同而采取差別對待的方式，做到因材施教、一視同仁。

老師通過自己的言談舉止為學生樹立規(guī)范典型，幫助學生建立正確、積極、健全的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生具備較高的集體榮譽感、家庭責任感、社會責任感的同時，幫助學生建立和實現遠大的理想目標。