幼兒園音樂活動與數(shù)學(xué)活動有效整合的策略

黃宙

摘 要：音樂是記載人類情感表達(dá)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)則是人類智慧的結(jié)晶。這兩個科目是各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，現(xiàn)階段它們廣泛應(yīng)用于我國的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，幼兒學(xué)習(xí)的最大動力就是興趣的高低為了使學(xué)生試的同時(shí)加入了特色的活動課，教師在展開幼兒教學(xué)活動課時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教育模式，而是以同堂跨科的新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在對知識記憶的同時(shí)展開趣味性的探索。[1]本文就對幼兒園教學(xué)中課堂導(dǎo)入同堂跨科活動課策略的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期為幼兒園的教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂與數(shù)學(xué)教學(xué)活動;整合策略

1.運(yùn)用音樂活動 創(chuàng)建情景 引入數(shù)學(xué)概念

眾所周知，音樂的出現(xiàn)完美的詮釋了人類復(fù)雜的心理變化，這種以形式的表達(dá)正與幼兒的求知心理完美符合，在我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步逐漸加快的背景下，對幼兒教育工作也提出了新的要求，更加重視教學(xué)的多樣性，確保能夠豐富幼兒多樣化知識，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。[2]基于此，學(xué)科的融合對于從小培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察分析問題的能力有很大幫助。合理的運(yùn)用音樂活動進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)能大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，例如在幼兒數(shù)學(xué)概念教學(xué)之前，可以適當(dāng)?shù)囊詢焊璧男问揭霐?shù)學(xué)，如數(shù)字歌讓幼兒在輕松愉快的氛圍之下愉快的接受數(shù)學(xué)概念。這種音樂活動的記憶方法能深刻的使幼兒了解數(shù)學(xué)并投入極大的興趣。好奇心和探究欲是兒童們與生俱來的本能，但是在日常幼兒園開展教學(xué)活動的過程中，幼兒的發(fā)現(xiàn)能力和探究能力的培養(yǎng)離不開教學(xué)方法。但是也有很多的幼兒園因?yàn)楦鞣N原因沒有辦法滿足對教學(xué)多樣化的創(chuàng)新，因此在這時(shí)候就需要老師們來通過多學(xué)科融合的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.利用音樂情景 變抽象為具體 辨析數(shù)學(xué)概念

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師能完全接受幼兒數(shù)學(xué)教育新觀念、在音樂活動中創(chuàng)建情景。并需要教師在活動課當(dāng)中對教學(xué)設(shè)計(jì)的效果有充分跨科聯(lián)動觀念，因此在教學(xué)當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)睦靡魳芬肭榫埃靡魳返亩嘣蕴卣魇购⒆幼灾鞯睦脭?shù)學(xué)概念并以歌曲的曲調(diào)進(jìn)行融合，如此以外，老師可以充分的利用音樂的曲目線性以及歌曲的樂譜聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面。真正意義上的通過音樂給學(xué)生帶來多彩的數(shù)學(xué)概念詮釋。這對幼兒早期培養(yǎng)平面與立體的架構(gòu)有很大的幫助。這種以學(xué)生自主創(chuàng)造的音樂形式一定程度上摒棄了數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式的枯燥印象，使得學(xué)生更加有興趣參與到活動課的教學(xué)當(dāng)中。用音樂帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自主性辨析，此刻課堂的主動權(quán)應(yīng)交于學(xué)生，讓幼兒發(fā)揮自己的想象能力把抽象的數(shù)學(xué)概念變得更為生動具體，如此大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，并且這對發(fā)展幼兒的想象力于綜合素質(zhì)都有關(guān)鍵性的作用。[3]

3.運(yùn)用音樂活動 有效練習(xí) 鞏固知識點(diǎn)

如何活學(xué)活用，這種舉一反三的教學(xué)成功是當(dāng)代幼兒教學(xué)發(fā)展的目的，并且通過不斷的聯(lián)系使幼兒鞏固數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是很必要的，數(shù)學(xué)學(xué)科的概念大多具有聯(lián)系性，老師需要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)以音樂記憶來適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行提示與探索，如此達(dá)到對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的即使鞏固。例如教師可以用蝸牛這種兒歌對幼兒的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師需要播放這種兒歌，首先調(diào)動學(xué)生的興趣，隨之引出話題，以蝸牛移動的距離作為數(shù)學(xué)當(dāng)中的變量，并通過對移動距離的加減培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力等等。

4.互相引用情景 進(jìn)行跨科的融合

學(xué)科的融合對于從小培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察分析問題的能力有很大幫助。眾所周知，數(shù)學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成內(nèi)容，事實(shí)上，教師在對幼兒課堂展開教學(xué)工作時(shí)，就存在教學(xué)手段單一的問題，并且正幼兒處于對其他事物好奇心之上很難對幼兒進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)注意力都集中在與課堂無關(guān)的方面之上，而缺少對課堂教學(xué)的注意力，嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量，因此創(chuàng)新性的教學(xué)手段的應(yīng)用勢在必行。因此跨學(xué)科融合的活動課方法是與時(shí)俱進(jìn)的，它是以兩個不同學(xué)科老師根據(jù)本節(jié)課需要的共同備一堂活動課課，如此這般教師通過學(xué)科的優(yōu)勢與缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)，從而達(dá)到整體最優(yōu)。在教師素質(zhì)的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想方法是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，幼兒數(shù)學(xué)老師只有掌握數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法才能夠從根本上保證自己的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識;基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和最廣泛的數(shù)學(xué)思想，它們含有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。在培養(yǎng)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益[4]。”由此可見，學(xué)習(xí)興趣的重要性。針對此種情況，教師要想順利在音樂與數(shù)學(xué)的活動課教學(xué)中使用課堂導(dǎo)入策略，就需要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作：融合多學(xué)科的知識類型，給予學(xué)生在課堂上的自主思考使得學(xué)生在課堂上擁有充分的主導(dǎo)權(quán)。[5]

總結(jié)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，多種教學(xué)形態(tài)相繼發(fā)展，幼兒活動課跨科共導(dǎo)理論作為其中之一利用跨科融合的方法，把音樂與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，這在新時(shí)代對于幼兒教學(xué)需要新的詮釋，在教育教學(xué)發(fā)展如此迅速的背景下，教師要想提高幼兒的核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，跨科融合學(xué)習(xí)。有效利用跨科共導(dǎo)的理論體系并將它充分利用實(shí)踐是十分必要的。不僅僅有效提高了學(xué)生的自主學(xué)生能力與多學(xué)科的聯(lián)系性思維素養(yǎng)，摒棄了存在已久的教學(xué)手段單一的問題，更使得幼兒教育邁向了一個新的臺階。[6]

參考文獻(xiàn)

[1] 淺談?wù)n程游戲化背景下幼兒園音樂活動的開展 [J] 張揚(yáng) 好家長 2019.08-1.1.2.

[2] 多種教學(xué)形態(tài)跨科整合 激勵創(chuàng)新 [J] 郭鑫 校長閱刊 2004.08.1.3.

[3] 幼兒園音樂活動中的趣味性教學(xué) [G] 趙晴妍 學(xué)周刊 2019.18期.

[4] 幼兒園音樂活動游戲化現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析——提升幼兒園師生音樂核心素養(yǎng)的策略 [J] 楊楠 [J] 當(dāng)代音樂 2018.02.63-64.

[5] 淺談《指南》背景下幼兒園音樂活動的開展 [J] 林倩 課程教育研究 2016.29.

[6] 幼兒園音樂活動的教學(xué)策略研究 [J] 馬貴玲 內(nèi)蒙古教育? 2017.17.1.1.2.