找準讀寫訓練點，邁好習作第一步

侯啟國

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對學生的教育越來越重視，語文學科也在不斷發展中變得越來越重要。在語文課程的教學中不僅需要學生掌握語文知識，也需要學生掌握語文寫作，在課堂上得到寫作能力的培養。三年級是學生學習語文寫作開始的階段，在這樣的階段對學生進行寫作訓練，找好讀寫訓練的關鍵點十分重要，對學生的寫作也有很大的幫助。

關鍵詞：讀寫訓練;三年級語文;作文訓練

引言：

在平時語文知識的教學中教師應在閱讀的材料中為學生找準訓練點，讓學生進行更有效的寫作訓練，幫助學生提高寫作的能力，讓學生將寫作與閱讀可以更有效的結合。讓學生將閱讀材料運用到平時的寫作中，讓學生在寫作時能夠有事可寫，提高寫作的水平。為了可以更好的讓學生的寫作水平得到提高，走好學生寫作的第一步，為學生打下堅實的基礎十分有必要。

一、培養學生寫作能力的重要性

寫作時將自己內心的想法通過文字更直觀的表達出來。在寫作的過程中可以更好地反映學生的綜合素質，也能更好地體現出學生的語文素養。所以，對于學生寫作能力的培養可以讓學生更好的學習語文知識，也可以讓學生的綜合素質得到更好地提升。

小學三年級的學生剛剛涉及到寫作的板塊，在這樣一個陌生的學習區域存在許多問題。但寫作是語文教學中較重要的內容，所以為學生打下扎實的寫作基礎、找準訓練學生寫作的訓練點對學生日后的發展也有十分重要的作用。

二、如何訓練學生的寫作能力

（一）從閱讀到自己動手寫

寫作最重要的就是將內容用書面的形式呈現出來。在剛接觸到寫作時學生往往無從下手，不知道自己所需要寫的內容是什么。在這樣的情況下教師需要幫助學生，引導學生進行寫作，讓學生克服有話不會說、有話不會寫的情況，讓學生養成良好的寫作習慣。

學生在拿到一個作文的題目時不知道自己如何開始寫，在這樣的情況下，教師可以通過讓學生“仿寫”的方式鍛煉學生組織語言的能力，讓學生學習相關閱讀文章的寫作方法，從而內化為自己寫作的經驗，讓學生得到提高。

例如，教師在語文課堂上帶領學生學習《大青樹下的小學》的課文時，在學習文章后教師可以讓學生按照課文的句式進行造句，讓學生學習用不同的句式描繪同樣一個場景，教師可以給學生一個描繪春天花開的句子——春天來了，外面的桃花、杏花、迎春花都開放了。讓學生按照課文中“有的…有的…有的…”的句式改寫春天花開的句子，拓展學生寫作的句型，讓學生在以后的寫作中可以熟練運用多種句式寫作文。

除了仿寫句式，教師也可以根據所閱讀的內容寫一篇關于自己學校的作文，讓學生自己動手寫作文，在寫作中感受文字的美妙。

（二）改寫閱讀內容

除了讓學生自己動手寫、仿寫之外，教師也可以讓學生改寫閱讀的內容。在課堂上教師指導學生閱讀完文章后學生學習了解文章的內容，在這樣的情況下教師讓學生進行內容的改寫，不改變文章所表達的內容，通過其他方式將文章內容表達出來。

例如，在古詩《山行》中作者主要描繪在深秋上山時所看到的美麗的景象。在這個古詩中教師為學生講解故事的內容和作者的情感，講解結束后教師可以讓學生對故事的內容進行改寫，通過寫作將古詩的內容描繪出來。這樣可以讓學生知道自己在寫作時知道自己要寫的內容時能夠運用語言將自己所想要寫的內容寫出來，在這樣的過程中學生可以學會有內容寫、有素材寫、有方法寫。

（三）發揮自身的想象力進行寫作

在小學三年級的學生中最不缺乏的就是想象力。想象力在寫作中有著舉足輕重的作用，學生如果具有想象力，那么在寫作時腦海中就會浮現出自己對場景的相關想象，并通過文字將相關的場景描繪出來。

如果學生具有想象力，那么學生在寫作的過程中就會發現許多不同的物質之間所具有的共同特點，在語言的運用上也會更加生動活潑，敢于想象。

例如，對于課文《在牛肚子里旅行》教師可以讓學生首先不看文章，發揮自己的想象力，動手寫自己在牛肚子里旅行會遇到什么樣的情境呢？讓學生充分發揮自己的想象力，這樣的方法也可以碰撞出讓人意想不到的火花。讓學生在寫作的過程中敢于想象，而不是只局限于自己的認知。這樣不愿意思考自己未知的地方只會讓學生的寫作止步不前。而就算是自己未知的方面學生也敢于運用想象、發揮想象，讓學生的寫作變得更為出彩。

（四）充分閱讀，豐富知識

寫作是一個十分長久的練習，也是一個需要不斷積累的過程。在這樣的過程中教師引導學生進行更豐富的閱讀，讓學生的知識得到擴充。對學生的寫作內容也會有更多擴展，讓學生不至于在寫作的過程中不知道要寫什么內容，讓學生在不斷積累的過程中沉淀自己的文學素養，提高學生的語文素養。

如果說寫作是學生釀的蜜，那么閱讀積累就是學生采的花。想要釀出甜絲絲的蜂蜜就需要采集大量的花朵。所以，學生如果想要豐富自己的寫作內容需要進行閱讀積累，這樣才能讓自己的作文得到提升。

在這樣積累的過程中教師可以安排學生，引導學生進行閱讀。教師可以定期安排學生閱讀書籍，并讓學生寫出自己的感悟，加深學生的印象。

（五）指導學生寫作結構

寫作除了內容豐富外，對于文章的結構也應有一個好的把握。只有在清晰的脈絡結構下進行相關內容的展開，才能讓文章層層清晰明了。如果學生想到哪里寫到哪里只會造成文章內容豐富但結構混亂，不知道自己想要表達的內容是什么[3]。

在課堂上教師可以指導學生分析文章結構，在寫作前指導學生思考自己所想要寫的文章的具體結構，隨后進行寫作。這樣不僅讓文章變得層層有條理，也可以讓學生的思維得到鍛煉。

三、結束語

三年級是學生掌握學習如何寫作的基礎，只有打好基礎，學生的作文才能更上一層樓。所以，在教學的過程中教師對學生的寫作指導十分重要，對學生日后的寫作也有十分重大的影響[4]。

參考文獻：

[1]戈潔.找準讀寫訓練點邁好習作第一步——淺談三年級起步作文訓練策略[J].教師，2018（4）：68-69.

[2]楊月玲.淺談小學語文三年級起步作文教學[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2019（1）：56-56.

[3]華克田. 小學三年級起步作文訓練方法芻議[J]. 雅安職業技術學院學報， 2017（1）：34-35.

[4]吳冬秋. 讓每個學生喜歡上作文——淺談小學起步作文教學[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（12）.