小學數學之課堂練習

郭鹍鵬

練習是教學過程中學生對所學的新知識進行實踐的主要形式，教師要想讓學生能夠把所學的數學知識轉化成技能，并把技能轉化為技巧，必須通過練習。“數學課堂練習”是小學數學課堂教學的重要組成環節，是使學生掌握知識，形成技能，培養學生運用知識解決實際問題的有效手段，它對優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，拓展學生思維空間，起著重要的作用。所謂練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。因此教師要認真地設計練習，精心地組織和耐心地指導學生進行練習，讓學生在課堂上能夠及時地消化、鞏固與運用所學知識，并且掌握基本的學習技能。那么，如何來改進練習方法，提高練習的效率呢？我認為可以從以下這幾方面去入手：

一、突出重點，注意練習的針對性。

在小學數學教學課堂中，教學要突出重難點，而跟教學一樣，練習也要突出重點，要在知識的聯結上動動腦筋，在學生理解與掌握知識的關鍵處下功夫。例如，在教學“兩步計算的加減應用題”時，在分析、列式和計算的全部過程都要進行練習，但主要練習要放在分析數量關系，找出中間問題，得到間接條件，從而尋求正確的解題方法。所以，在教學中要集中練習審題，分析數量關系和找出中間問題。課堂練習的主要目的是使學生能夠鞏固和消化在課堂上所學的數學知識或者技能，通過理解和掌握課堂上老師新授的數學思想方法來靈活的應用它們去解決實際的數學問題。所以課堂練習量要適中，避免繁瑣、機械、重復的練習題，練習的量過多，學生為了趕時間，往往隨便書寫，計算很粗心。教師也往往為了趕時間，機械、重復地講解解題方法，這樣反而造成了學生厭學的情緒，慢慢地就形成了只要數量不要質量的心態，從而就達不到練習的目的。所以課堂上教師要根據課堂的教學目標、重難點和學生的實際情況，精心選擇和設計有針對的練習內容。例如，小學二年級教學“乘法的初步認識”時，針對教學目標：“能舉例說明乘法算式的含義，會把幾個相同數相加的算式與乘法算式互相改寫”，可以設計如下練習：

1、說出（? ）×（? ）=（? ? ）中每個數的含義。

2、把7+7+7改寫成乘法算式是

把4+4+4+4改寫成乘法算式是

3、把6×3改寫成加法算式是

二、循序漸進，注意練習的階段性。

小學生在接受和鞏固知識的過程是有階段性的，不同的階段有不同的特點。一般分為模仿、熟練、應用和創造這四個階段。第一階段是理解知識，掌握概念，從而形成技能。練習的內容應該要是最基本的，要使學生有樣可以依據，能夠把最基礎的、最關鍵的問題練好。第二階段是鞏固知識技能，要注意以舊帶新，新舊呼應，形成系統，并達到一定的熟練程度。第三階段是應用知識技能，讓學生結合生活實際來解決實際問題。第四階段是發展知識技能，練習內容要有一定的綜合性和思考性，難度也可適當提高增大一些。

三、聯系生活，注意提高練習的興趣。

課標明確指出“數學源于生活，又高于生活。”所以教師在對小學數學課堂的練習的設計一定要貼近學生熟悉的現實生活，不斷把教材中的知識和生活中的數學聯系起來，使生活與數學、數學和生活融為一體，讓數學成為學生發展的重要動力，同時也讓學生能夠充分體會到數學源于生活，而又回歸于生活，并且服務于生活，同時認識到生活中的數學隨處可見，學習數學是很有用的，非常有必要的。課堂上的練習不是為了練習而練習，而是在生活中實際存在的，確實有需要解決的問題，從而使他們對數學更加感興趣，把“要我學”發展為“我要學”。

四、啟發思維，注意練習的發展性。

在小學數學課堂中，啟發學生的思維，是練習的重要功能。因此教師在設計練習題時，既要注意求同思維的訓練，又要注意求異思維，逆向思維和創造思維的訓練，從而達到養成良好思維的習慣和開發智力的目的。例如，在教學比例應用題時，教師可以設計這樣一道題：一輛汽車原計劃每小時行駛40千米，從甲地到乙地需要7.5小時，實際3小時行了150千米，照這樣計算，行完全程需要多少小時？（用多種方法解答）讓學生進行發散思維訓練。另外還可以設計幾道題，讓學生進行發散思維訓練：1、小明從一樓到三樓要用15分鐘，照這樣計算，他從一樓到七樓要用幾分鐘？2、一只輪船，在靜水中每小時行33公里，如果水流速度是每小時3公里，船在順水中行2.5小時的路程，逆水返回時要用多少時間？

五、因材施教，注意練習的適應性。

在任何班級中，學生的知識基礎都有著不同程度的差異。即使知識基礎基本相同的學生在同一課時里，由于各種主觀和客觀的原因，對新知識的接受也會產生參差不一的現象，所以教師在設計練習時要盡量彌補這種缺陷，盡量做到優生吃得飽，差生吃得了，中游生跟得上，下游生丟不了，讓不同類型的學生都能夠得到不同程度的發展。例如可以在課堂練習中可設計一些必做題，選做題和思考題，還可以設計一些具有彈性的題目。

六、變換形式，注意練習的靈活性。

教師在設計課堂練習時不能總是讓學生枯躁地抄抄寫寫，而應該讓學生動手、動口、動腦、動身等，調動學生的各種感官去接受知識，掌握知識。例如，在教學計算內容時，可讓學生多口算。在教學幾何初步認識時，讓學生多手、量一量、畫一畫、做一做。在教學應用題時，讓學生多動腦筋，進行選擇條件，補充問題，自編應用題等訓練。在概念教學中則應多練習判斷、搭配、改錯等形式的題目，培養學生明辨是非的能力。此外，還應該緊扣大綱，注意練習的原則性，統籌兼顧，注意練習的整體性，并且合理安排，注意練習的時間性，融會貫通，注意練習的綜合性等等。

總之，要提高小學數學課堂練習的有效性，需要教師用心去思索，用心去學習，用心去反思，只有在思索中、學習中才會撥開迷霧，終見彩虹。只有在思索中、學習中才會慢慢成長，慢慢進步，也只有在思索中、學習中才能找到更好的提高課堂練習有效性的策略與方法。