高中地理專題復習的實踐研究

吳兆豪

【摘要】 ?在經濟發展的過程中，我國的教育事業也隨之出現了一定的變化，在備戰高考的過程中專題復習模式是教師比較傾向的復習模式，在專題復習的過程中教師能夠將知識點進行歸納和整理，學生通過專題復習將已經學習過的知識進行系統化鞏固，并且在專題復習的過程中學生能夠加深對知識內容的理解。本文簡述了高中地理專題復習的有效策略，希望能夠提供理論借鑒和參考。

【關鍵詞】 ?高中教學 地理學科 專題復習 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-076-020

高中復習的過程中學生的復習內容較多，并且學生的復習時間并不是很充裕，在復習的過程中，學生如何能夠在最短的時間內取得良好的復習效果是需要教師進行不斷的研究的。在地理學科中主要分為兩大知識板塊，分別是自然地理和人文地理，學生在復習的過程中不能單獨的學習某一地理知識點，應該關注到不同的地理知識點之間的內部聯系，因此，在復習的過程中要做好專題復習。

一、高中地理復習中出現的問題

（一）死記硬背現象嚴重

在現階段的高中地理復習中，大多數教師在教學的過程中認為地理學科是文史學科，學生在學習的過程中只需要通過記憶就能夠順利的完成地理學科的學習，在復習的過程中，教師更加注重學生是否能夠將地理知識內容熟練記憶，因此，教師會給予學生一定的時間進行記憶，學生在教師長期的教學模式的影響下，也會逐漸形成單純依靠記憶的學習方式。學生缺乏對地理知識內容深入的理解，在復習的過程中主要是依靠死記硬背。

（二）盲目采用題海戰術

在教師帶領學生進行專題復習的過程中，大部分教師會盲目的采用題海戰術。題海戰術有其存在的合理性，通過題海戰術的有效應用能夠減少學生在解決地理問題中出現錯誤的頻率，但是，在現階段的高中地理復習中教師并未對學生的學習狀況有一個整體的掌握，教師在專題復習的過程中盲目讓學生大量的進行做題，這樣的狀況學生在題海戰術進行復習的過程中并不能取得良好的效果，學生對地理知識內容的掌握程度沒有得到有效的提升。

（三）知識缺乏系統化

在高中地理專題復習的過程中，學生的學習不再局限于地理知識點內容的學習，學生在學習的過程中要注重不同知識點內容之間的區別和聯系，在同一專題復習的過程中會應用到很多的地理知識的內容，學生需要將知識點進行整理，通過整理學生能夠有效的認識到知識點之間的內在聯系，在分析和解決問題的過程中學生也能夠靈活的進行運用，但是，在現階段的高中地理復習過程中，學生并不能將知識點內容進行有效的整理歸納，專題復習過程缺乏系統化。

二、高中地理專題復習的有效策略

（一）開展小組討論復習

在高中地理專題復習的過程中，教師要注重讓學生進行小組討論，通過小組討論，學生能夠將地理知識內容進行深化，從而提高學生的思維能力。雖然學生已經學習過地理知識內容，但是，在高考備考地理復習的過程中，學生依舊會存在一些問題，這些問題具有一定難度的。學生在專題復習的過程中教師要能夠鼓勵學生討論，通過學生的自主討論，學生能夠對這些問題首先有足夠的認識，學生能夠明白命題者的意圖以及問題所考察的知識點內容。在學生討論的過程中，教師要能夠掌握學生討論的進度和程度，在討論的過程中教師要能夠融入到學生中去，這樣教師就能夠對學生存在的問題有全面的掌握。在學生討論完成后，教師要根據學生討論的情況進行分析，并引導學生思考問題。教師所分析的內容是具有針對性的內容，要么是學生存在問題的內容，要么是教材中的重難點知識。（1）通過學生討論和教師分析使學生能夠掌握專題中的地理知識。例如，在2018年全國卷一中的地理題第37題，考察的主要內容就是河流專題，在第一小題中，首先要求推測扎龍濕地的地貌和氣候特點，第二小題要求回答烏裕爾河流域降水量和蒸發量數量關系的變化，第三小題要求回答扎龍濕地水中含鹽量的變化。在這些問題中，所考察的內容既包括河流的基礎知識也包括河流知識中不同知識之間的運用。（2）在專題復習的過程中，學生在掌握基礎知識的基礎上也要注重知識運用能力的提升。

（二）探究地理命題角度

在地理知識問題的解決中，如果學生能夠準確的掌握命題角度，學生在回答的過程中就能夠找出更多的知識點內容，因此，學生在高中地理考試中會取得更加理想的成績。在高中地理教學中，與初中存在很大的區別，初中地理要求學生識憶就能夠完成學習.但是，在高中地理教學中，主要培養學生的理解分析運用地理知識的能力。學生在復習的過程中對基礎地理知識進行理解記憶，然后學生要運用所學的地理知識對本專題進行分析思考問題和解決問題，在復習的過程中要抓住本專題的地理考點，并且能夠準確的分析出命題角度，這樣學生在解決問題的過程終究能夠回答更加準確和全面。例如，在地球運動專題的復習中，教師就要注重對學生地理命題角度探究能力的培養。在2017年的全國卷中，地球運動以選擇題的形式被考察，將甲乙丙丁四人根據南北方向進行排序和判斷當天的日期。在學生解決這兩個問題的過程中，學生要首先判斷這兩道問題所考察的知識點內容和命題角度，在學生能夠做出準確判斷之后就可以運用所學的地理知識去解答問題，能夠有效的提高回答問題的準確率。

（三）做好主干知識整理分類

在高中地理學科專題復習的過程中，學生需要做好主干知識內容的整理，通過整理學生能夠在思想中形成高中地理的知識框架，同時，學生也能夠根據不同的知識類型采取不同的學習方法。在高中地理中，主要包含的知識內容分別是人文地理和自然地理，在自然地理中，學生學習的難度相對比較大，地理原理比較抽象，許多學生不能夠有效理解地理知識的原理，但是，自然地理的知識內容具有一定的規律性，學生專題復習的過程中首先要掌握基礎知識原理，然后通過一定的實際案例問題進行訓練，學生就能夠掌握自然地理的解題方法，學生知識內容的運用能力也會提高。在人文地理的專題復習中首先要明確復習的考點，人文地理培養學生應用地理知識的能力，運用所學的自然地理知識去解決分析社會實際中的生產生活中的問題。學生需要將地理知識的內容進行整理，明確考點知識內容，在人文地理中不同區位的形成因素是非常重要的考察內容，在專題復習的過程中需要學生能夠全面的對區位進行分析，找出區位形成的因素。例如，在2015年全國卷中的三十六題考察了尼日利亞地區的相關知識，分別是尼日利亞現有鐵路網的特點和作用、擬建沿海鐵路的特點和沿海地區的氣候特點。在此問題的解決中，學生要能夠在根據已經學習過的地理知識對材料進行分析，從而能夠較為準確作答。

（四）結合實際案例復習

在學生專題復習的過程中，學生需要將地理知識內容與實際的案例結合，學生進行專題復習的目的就是能夠將地理知識運用到實際問題的解決中，在學生解決問題的過程中，學生要能夠真正靈活地運用已學過的地理知識。專題復習過程是培養學生提高運用知識能力的過程，教師借助于適合的實際案例能夠使學生了解到在高考命題的方式，學生能夠根據高考的形式準確地進行專題復習，有利于提高學生在解決問題過程中的運用知識的能力。另外，在專題復習過程中結合實際案例進行復習，教師能夠采取啟發和探究的教學方式，將案例呈現給學生，然后教師提出適當的問題，通過問題引導學生進行知識內容的探索，提高學會對地理知識內容的理解。例如，在“工業”專題的復習中，教師可以結合2018年的全國卷的第三十六題進行復習，在此問題中考察的內容較為全面，其中還包含了俄羅斯配建港口的經濟價值的考察，并且在此問題中涉及多個國家的地理知識，以及某個國家的經濟發展變化對其他國家的影響。因此，在地理專題復習的過程中教師要能夠結合高考真題進行有效復習。高中地理專題復習是學生在學習中非常關鍵的內容，教師通過問題解決法進行專題復習，不僅能夠讓學生更好的掌握知識，也能夠找到不同地理知識點之間的密切聯系，有助于學生分析問題解決能力的提高。

三、結束語

在教育事業發展的過程中，人們的教育理念逐漸出現變化，在高考中考察的內容隨之出現一定的更改，在現階段的高考中對學生識記知識考察的比例要求在降低，高考中的試題更多的是在考察學生對地理知識的運用能力，這樣的考察方式能夠更好培養學生創新思維能力。在高中地理復習的過程中，教師通過專題復習能夠有效的提高學生對知識內容的理解，有利于學生在高考中取得更加理想的成績。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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