幼兒園“四節”特色活動的行與思

蔣萍

在規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象以及江蘇省幼兒園課程游戲化建設背景下，我園嘗試開展基于兒童生活，著眼幼兒長遠發展的幼兒實踐體驗和游戲操作活動，初步構建順應大自然季節更替規律，緊貼幼兒生活的“四節”特色活動。

“基于兒童生活的幼兒園‘四節’特色活動”于2013年11月被批準立項為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題。幾年來，我們植根幼兒生活，聚焦“四節”活動的開展，探索在《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）背景下的“四節”活動新目標、新內容、新路徑和新策略，在實踐中不斷深化幼兒核心素養的培養，促進了幼兒、家長、教師和園所協同發展。

一、“四節”活動概述

2013年以前，幼兒園“小學化”現象還比較嚴重，我園同樣存在著“小學化”傾向。我們嘗試進行教育改革，開展了一些符合幼兒學習特點的實踐活動，但因目標不明確，內容零散，形式單一，缺乏連接，活動呈“碎片化”，總體效果不佳。為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》《指南》精神，防止和糾正“小學化”傾向，我們充分認識到，首先要推進幼兒活動“游戲化”，以游戲為基本活動形式，活動內容貼近幼兒生活，活動過程具有游戲精神；其次改變活動“碎片化”，對幼兒活動進行整體設計；最后以《指南》的精神為指導，著眼于幼兒的興趣和習慣的培養，對活動進行系統策劃。為此，我園提出“基于兒童生活的幼兒園‘四節’特色活動開展”的實踐研究。

遵循幼兒學習與發展的基本規律和特點，以幼兒已有的生活經驗為基礎，在一年四季中創設有主題的四“節”，即“春之聲——快樂閱讀節”“夏之夢——繽紛藝術節”“秋之蘊——荷鄉文化節”“冬之搏——陽光運動節”，通過有計劃、有步驟地開展四季主題活動，讓幼兒充分地感受、體驗、表達、交流、創造，促進幼兒全面健康并富有個性的發展。

二、“四節”活動的開展

（一）整體設計

1.春之聲——快樂閱讀節

根據春天的季節特征，結合閱讀主題，我們圍繞閱讀欣賞、閱讀體驗、閱讀表演三個方面，開展參觀縣圖書館、“小書蟲”買書（新華書店體驗自主選書、自主購買圖書）、親子制作圖書、畫報、家庭親子閱讀、班級好書漂流、圖書跳蚤市場等活動，為幼兒創造更多的閱讀機會，激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。以活動“閱讀春天”為例，具體活動有：尋找發現春天——制作春天的畫報——閱讀春天的故事——欣賞誦讀春天的詩歌——制作春天的圖畫書等。讓幼兒在生機勃勃的春天里尋找、發現、閱讀、體驗，從而有了更多的靈感、想象和創造，喜愛春天而喜愛閱讀，愛上閱讀而更愛大自然。

2.夏之夢——繽紛藝術節

在“夏之夢——繽紛藝術節”里，幼兒園圍繞經典童話表演、親子藝術作品展示、“快樂的六一”等主題，開展了如童話表演劇場、親子環保時裝秀、親子卡拉OK、親子手工作品展等豐富多彩的藝術活動。我們還從幼兒熟悉的身邊事物入手，選擇設計藝術教育活動。如“水杯交響曲”，就是利用幼兒每天都用到的水杯，在歡樂活潑的音樂中，幼兒合作演奏“水杯樂器”，趣味橫生的水杯交響曲，讓幼兒感受到了藝術和創新無處不在。藝術節讓幼兒喜歡藝術活動，他們積極地參與其中，自由地表達表現，分享著對藝術、對美的感受。

3.秋之蘊——荷鄉文化節

金湖素有“中國荷花之都”“魚米之鄉”“禽蛋之鄉”“蘇北小江南”之譽。我們圍繞“古老的金湖”“美麗的金湖”“富饒的金湖”三個內容，充分挖掘本地的自然資源，充分利用社會資源，開展“四個一”活動：一是“找一找，荷鄉寶”，帶領幼兒尋找金湖特有的資源；二是“嘗一嘗，荷鄉味”，開展美食制作，讓幼兒與家長共同品鑒“舌尖上的金湖”；三是“賞一賞，荷鄉景”，帶領幼兒用相機記錄美景，用畫筆描繪美麗家鄉；四是“揚一揚，荷鄉名”，帶領幼兒采訪地方名人，走進知名企業參觀生產線，了解金湖的地方名品、名景、名人。通過更多的實踐、體驗和操作的機會，讓幼兒了解家鄉，萌發熱愛家鄉的情感，學習簡單的勞動，感受身邊勞動者的本領和智慧。如“文化節——荷鄉味嘗一嘗”，組織幼兒品嘗家鄉美食，學做家鄉土菜，在小、中、大班分別開展“家鄉美食自助餐”、家鄉美食我做“煮”、“小小廚師本領大”等活動，讓幼兒感受到幸福是靠勞動創造得來的，荷鄉文化節活動讓教育回歸兒童真實的生活。

4.冬之搏——陽光運動節

我們圍繞“智慧運動——快樂成長” “勇敢運動——健康成長”和“合作運動——共同成長”三個內容，分別開展了游戲運動嘉年華、大班徒步三公里、我們野營去、親子運動會、男教師體智能活動等，激發幼兒的運動興趣，讓幼兒喜歡體育活動。我們堅持日常的戶外鍛煉，在器械投放上，增加大量多種類的、小型的、可搬運的器材，如輪胎、油桶、梯子、草繩、各類球、多種圈、墊子、紙盒等等。園內建有多個戶外體育器材庫，幼兒可以自主選擇，自由涂鴉裝扮、組合搭配，自己搬運，每次他們都有不一樣的新玩法。隨著運動能力的提高，不斷有幼兒設置具有挑戰的新情境，在增加了興趣的同時，也有效地促進了幼兒的想象、表達與創造，幼兒逐漸具有了健康的身體素質和良好的個性心理品質。

（二）分步實施

1.活動前——做好準備

審議活動方案，考察活動場地和環境，為幼兒做好經驗的鋪墊和準備。

2.活動中——講究策略

（1）開發鄉土資源——讓幼兒“土”起來

農村的農事活動，孩子非常喜歡。在荷鄉文化節里，我們開展“走進農村，親近農耕”活動。在考察現場后，我們選擇了“賞農田——采農物——做土菜——嘗農味——干農活”作為活動的線索，具體內容有進大棚、曬稻谷、洗紅薯、燒土炕、喂大豬、坐農車等，讓幼兒體驗勞動創造美好生活的快樂，并從中感受到祖輩們勤勞、樸實、寬厚的美德。

（2）匯聚常人智慧——讓幼兒“活”起來

幼兒周圍的親人朋友，很多雖是平常人，但都有自己的智慧，他們既是教師又是同伴。在“四節”活動中，我們把他們匯聚起來，建立幼兒園、家庭、社區教育聯合體。于是就有了“家長自愿助教”“我和鄉親合個影”“跟陸爺爺學剪紙”“致敬最美環衛工”“訪問農民企業家”等活動。用智慧啟發智慧，在這些活動中，幼兒朝氣蓬勃，真的“活”起來了。

（3）開展“百科游戲”——讓幼兒“玩”起來

在閱讀活動中，幼兒因年齡特點不能像成人那樣長時間端正而又專注地閱讀，我們努力讓他們在游戲中閱讀。比如“奔跑吧寶貝”活動，我們將數字、漢字、標記、圖案等信息巧妙滲透在有趣的游戲中，讓幼兒在游戲中輕松、愉快地習得多種符號語言，同時增加了幼兒交流表達的機會，促進了他們語言的運用和發展。

（4）積極弘揚天性——讓幼兒“壯”起來

在“四節”活動中，我們尤其關注幼兒的情緒情感、行為趨向。比如，藝術節的繪畫活動，我們引導幼兒主動展示自己的作品，合作布置展覽，邀請小伙伴來觀賞，講一講自己作品的故事。教師在活動中重在觀察，發現幼兒優良的學習品質，如專注、合作、創新等，肯定幼兒的突出表現，激發他們的天性與潛能，增強其自信，讓他們由內而外真正茁壯成長起來。

3.活動后——反思總結

為了提高“四節”活動的成效，在活動結束后，我們會組織課題組成員，分別從課題管理、幼兒發展、教師專業成長的角度，開好總結反思會。

（三）變化發展

幾年來，幼兒通過參加了“四節”活動，有哪些變化和發展，是教師和家長非常關注的問題。為此，我們以向家長發放問卷調查的形式，結合教師觀察解讀幼兒的種種行為，來了解幼兒的變化趨向。以中班幼兒的問卷調查為例，分別以閱讀節、藝術節、文化節、運動節為主題，具體結果如下表所示：

三、“四節”活動的成效

1.促進了幼兒生動活潑、富有個性的發展

“四節”活動中，幼兒在一個“節”或多個“節”中都有非常突出的表現，他們體能得到充分的發展，培養了想象力與創造力，發展了專注、合作、交往、探索、表達、發現并解決問題等多種能力，四節活動的開展促進了幼兒全面而富有個性的和諧發展。

2.提高了教師自主學習、合作研究的專業能力

在“四節”活動的實踐中，教師們改變了以往照搬現成活動的做法，他們更樂于創新，積極學習，善于思考，團結合作，初步形成了學習共同體。

3.促進了家長教育觀念和教育行為的轉變

家長們不再像以往那樣只重視幼兒知識技能的學習。越來越多的家長能有意識地陪幼兒一起游戲、一起閱讀、一起運動。

4.收獲了對“四節”活動的認可和褒獎

“四節”活動的開展和研究，提升了幼兒園的保教質量，形成了幼兒園的教育特色，園內每季都會編寫科研季報，匯編成冊的“四節”活動資料主要有教育故事集、活動方案集、實踐活動案例集、環境創設圖片集等，還有分類整理的視頻影像資料等，得到了教育主管部門的褒獎及全園教師、家長的一致認可。

四、“四節”活動反思

盡管我們取得了一些成績，但我們清醒地認識到對“四節”活動的研究還不夠扎實，還存在不足之處，如資源挖掘利用不夠充分、家園配合經驗不夠豐富、活動評價方法不夠科學、研究過程中學習討論不夠深入等。我們今后還需從以下幾方面努力：

1.努力提升教師專業素質和實踐能力

加強教師專業研修，采用多種激勵方式，確保學習質量和成效。教師要不斷樹立正確的教育觀念，不斷調整、優化教育行為和策略，挖掘利用資源，努力為幼兒提供適宜的教育。確保教師團隊以較高的專業素養支撐“四節”活動的深入開展。

2.努力嘗試孵化園本課程

幼兒園特色活動是園本課程建設的基礎，園本課程是實施適宜的教育的基礎，特色活動開展任重而道遠，需要不斷聚焦現實，更新理念，明確方向，踏實前行。從而形成園本課程，將“四節”活動開展得更科學、更深入、更系統。