如何發揮小學數學課堂的互動作用

周麗嬋

【摘要】 ?在新的課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在互動中積累和成長。如何發揮小學數學課堂的互動作用？老師必須主動創設有效的學習氛圍，提供合作學習的機會，教師要善于創設問題情境，引起學生的共鳴，激起學生交流的欲望，從而發揮互動合作學習的最大效能。

【關鍵詞】 ?小學數學課堂 情境 發揮 互動作用

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-034-020

在近幾年的數學教學改革發展中，教師的教學方式由“授業解惑”轉向創設豐富的教學情境，在營造一個輕松、寬容的課堂氣氛的同時信任學生的學習能力，采用引導、探究的教學方式;教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，教學活動具有創造性，可以結合課堂具體情境和學生的興趣即興發揮;知識的學習不必遵循固定不變的的程序，而是根據學生的需要因勢利導;學生不再是被動的群體，而是數學學習的主人，學習是個主動的學習過程，他們在質疑中主動探索，在實踐中學習和提高。

根據新的課程標準要求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，從而在實踐中學習，在互動中積累和成長。因此，在小學數學教學發展中構建互動課堂越來越被人們所關注。課堂的互動是雙向溝通的教學方式，它包括課堂上師生互動和生生互動的活動過程，就是把教學活動看作是師生及生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。“一切為了每一位學生的發展”，數學新課程的重要原則是“以學生為本”，最終目的是促進學生全面發展，而“互動”則是達到此目的的重要方法或和手段。

過去的數學課堂都是靠教師滿堂灌，十分枯燥無味的，學生學得很疲乏。而現在的新課程改革根據小學生的年齡特點就要讓學生動起來、“活”過來，因此在小學數學課堂教學發展中構建互動課堂是必不可少的教學方式。教師在教學時，既鼓勵學生積極競爭，又讓學生廣泛進行合作，在互動交流中產生新的知識。在小學數學課堂教學中就要開始注重師生雙方的互動關系，使教與學得到有機統一，不僅是教學改革發展的要求，也是提高教學效果的必然選擇。

數學教學課堂中的各種互動能給學生帶來什么？

1.課堂中的師生互動能促使學生通過互動與合作建構認知結構。讓師生在互動中進行學習，有利于改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，讓學生在通過自己與他人的互動交流中觸發疑問和反思，進而積極思考領會所學知識，從而建構認知結構。

2.課堂中開展師生互動，能形成一個師生之間平等互助的關系。建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，是既滿足了學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己和尊重別人。在師生互動中，教師獨特的教學風格和人格魅力，能讓學生不再敬畏老師，而是喜歡老師，進而喜歡相應的學科。這樣會激發學生的數學學習積極性。同時在互動中師生極其容易產生思維的碰撞，實現了資源共享，達到提升學生的數學思維能力，進而提高學生的學習效果。

3.數學課堂中的互動能使課堂成為師生的共同舞臺，讓教師結合學生的實際，活用教材，與學生在數學探究的過程中一起共同開發課程、豐富課程的過程，能使數學學習成為師生富有個性化的創造過程。

如何發揮小學數學課堂的互動作用？

1. 創設問題情境，啟發學生交流

現代教學研究理論指出：感知不是產生學習的根本，引起學生學習的主要原因是問題。讓學生交流什么，怎樣交流，這就要求作為學生學習過程的組織者、引導者和合作者的教師要善于創設問題情境，激起學生交流的欲望，為學生開展積極交流奠定基礎。

首先，創設的問題要能引起學生的共鳴，讓學生想交流。例如就一年級的《位置》的學習中我設計了這樣的一個情境，（課件出示）“這是一（3）班的同學們，看他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組，每組有多少人？今天，老師給大家介紹一位新朋友，名叫歡歡。他坐在第一組第三個座位上，你們能找到他嗎？”學生可能得出以下幾種答案：

（1）從左往右第一組，從前往后第三個。

（2）從左往右第一組，從后往前第三個。

（3）從右往左第一組，從前往后第三個。

（4）從右往左第一組，從后往前第三個。

師：你們說得都很有道理，是老師沒說清楚。他應從左往右第一組，從前往后第三個。現在你們能找到他了嗎？

學生找到后，教師點擊該生則閃爍顯并出示現文字“從左往右第一組，從前往后第三個。”這樣的互動很容易明白位置應該如何準確描述。

其次，問題應置于一定的情景中，便于學生交流。有的老師課堂術語過于規范，又不置于一定的情境中，學生難于理解。設計問題時常離不開“為什么”、“怎么樣”等詞頭，使學生望而卻步。而有的老師對問題使用不同的提法，并置于一定的情境中，輕松如談話。比如上面的例子，于老師將要指導的問題置于一定的情境中，便于學生交流。

2. 和諧師生關系，促進師生互動

師生間缺乏信任，學生的積極性受挫。有的老師忽著完成課堂的教學任務，雖然嘴上鼓勵學生大膽地說，說錯了沒關系，但等到成績差的學生舉手時，教師則不予理睬而是讓其他成績好的學生回答，直到出現滿意的答案。師生間的不信任，會大大挫傷了學生的積極性和主動性，阻礙師生間的進一步互動。因此教師要善于觀察學生，了解學生，鼓勵性格內向、膽小的學生積極參與交流，大膽發表自己的意見。而對成績較差，自卑感較強的學生，教師要加強疏導，消除他們的心理障礙，勇敢地參與交流。總之要教育學生主動地把自己對問題的看法提供給老師和其他同學，充分合作，發揮集體的智慧和力量，培養合作精神，促進共同進步。

3. 教師要提供互動交流的機會，培養學生的合作精神

老師必須主動創設有效的學習氛圍，提供合作學習的機會，從而發揮合作學習的最大效能。有時課堂老師問得很少，但卻解決了不少問題，這些學生向老師提出來的問題也正是學生的困惑，教師只是巧妙地把交流的機會提供給了學生。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。而教師的任務就是通過構建師生互動合作交流的平臺，引導學生主動參與，促進學習方式的轉變，使學生能夠真正成為主動的、富有個性的、各方面都得到充分發展的學習群體。總而言之“一切為了學生的發展”，數學新課程改革的最終目的是促進學生全面發展，而“互動”則是達到此目的的重要方法和手段，我們要善用此手段，讓其發揮最大的效用，讓學生的課堂動起來、“活”過來！