基于通用技術學科滲透的生涯教育模式探索

肖楊

【摘要】 ?2018年是湖南省新高考6選3選考模式推進元年，高中學生生涯規劃教育工作開始蓬勃發展。科學的自我探索和全面的社會環境認知，是學生進行正確的生涯決策的先決條件，更是完成匹配個人能力興趣愛好的學考選科以及高考志愿填報工作的基礎。

【關鍵詞】 ?生涯教育 通用技術 霍蘭德理論 歸因理論

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-025-010

一、生涯教育的內涵

“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”發人深醒的錢老之問難住了多少人。現階段，中國教育普遍存在“學習無驅力、升學無目的、就業無準備、生涯無規劃”的現象。中國教育要實現國家人才多元化建設，培養富有創造力的孩子，就必須認真審視生涯教育的意義。引導學生從高一就開始進行正確的人生規劃和職業規劃。

生涯教育旨在使每個學生獲得職業技能并建立適合個人特點的生活形態。這是國家為了讓教育回歸育人本質的一次改革，讓基礎教育從追求成績一元化變成人才質量多元化的一次探索。它通過認知探索、生涯抉擇、職業發展等環節，培養學生的職業素養和敏感度。促使學生學會自主選擇、謀求自身特點和職業間融合的發展性教育活動。

二、通用技術課程體系融入生涯教育的意義

俗話說“爬山懂山性，游泳懂水性”，做教師就應懂人性，人生而不同，每個人都是獨立的個體。做教育要能做到因材施教，前提條件就是了解學生，知道學生不同的分類屬性。在生涯教育中存在各類快速定位學生屬性的方法和理論，如MBTI、DISC、卡特爾16PF、霍蘭德RIASEC興趣理論。在通用技術課程中設置大量的動手實踐活動，以提高學生的技術素養和動手能力。教師則可根據學生的個性和興趣特點，設置符合不同群體屬性的項目或實踐活動。具有個性興趣的項目，可以激發學生對于動手實踐的興趣，促使學生以最大內驅力達成該項目，最終實現通用技術課程目標。

學校生涯教育要滿足國家深化考試招生制度改革需求，在高中階段幫助學生完成職業觀形成、確立選考科目以及科學的進行高考志愿填報，是一件非常重要的事情。完成這一項工作，不是某一個體的事。生涯教育生力軍應該從“點”連成“面”。而這些點應該是每一個學科、每一個教師、每一個教育工作者。通用技術學科教師應結合自己學科開發學科職業課程，與其他學科合力打造職業教育課程矩陣群。讓生涯規劃教育形成一個個“面”，促使其在高中教育中落地和發展。

三、通用技術與霍蘭德理論的融合

約翰·霍蘭德在1959年提出了經典的霍蘭德RIASEC興趣理論模型。他認為人的人格特性、興趣與職業密切相關且個人職業興趣特性與職業之間應有一種內在的對應關系。根據興趣的不同，可以將所有人分為六個維度，調研型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、管理型（E）、常規型（C）、實際型（R），這六種類型的不同程度揉合形成了每個人獨特性格。學生也是如此，所以我們在設計通用技術動手實踐活動的時候，可充分利用霍蘭德理論。如在設計小組協作活動時，可設計6個不同類型的板塊，以對應不同的學生屬性群，使每個學生在實踐活動中都有不同的收獲。

《設計與技術1》教材第三章第三節《信息的收集與整理》一節，旨在讓學生掌握信息的收集和整理的方式方法，是制訂設計方案中最基礎也很重要的一節。

在本章節中，設計一個學生生涯規劃項目——根據小組內某成員成績興趣愛好，共同完成其高考志愿填報。為這一項目的達成，我將這一個項目細化為六個角色：

①項目負責人：統管項目進度、方向、目標，指定角色分工等。適合管理型（E）學生。

②咨詢類信息收集員：通過向專業機構人員、院校招生辦、在校學生、教師等人員咨詢相關院校信息等。適合社會型（S）學生。

③技術類信息收集員：通過互聯網、專業網站、圖書館等方式搜集相關院校信息等。實際型（R）學生。

④信息加工員：將收集到的信息進行院校的匹配。適合調研型（I）學生。

⑤信息整理員：將收集到或處理后的信息進行整理。常規型（C）學生。

⑥匯報人：將項目最終結果向其他組成員展示，并介紹填報的依據。適合藝術型（A）學生。

六個角色對應霍蘭德理論中的六類人格類型，每個學生可根據自身興趣特性來選擇不同角色，做到因材施教。該項目本身就對學生的職業生涯規劃起到積極促進作用，又能讓學生在小組協作活動中掌握志愿填報的方法和途徑，從而完成使學生掌握信息收集和整理方法的教學目標。

四、通用技術與羅特控制點歸因理論的融合

1966年羅特在海德的樸素歸因理論的前提下，提出了控制點歸因理論。羅特將個體分為兩類：內控者、外控者。內控者相信事件的成敗取決于自己對事件的投入;外控者相信社會安排、運氣以及命運因素決定事件結果。通用技術是以動手實踐為基礎的課程。實踐是嚴謹的、是科學的，在實踐中也常常會有失敗和挫折伴隨，這樣就需要學生成為一個嚴格的內控者。讓學生始終保持高度的自我效能感，使他們在遇到困難時能迎難而上，勇立潮頭。

如我校部分學生自己填詞錄歌、自編自導MV的《實驗》版成都，轉發量已超過10W+，獲得了極大的成功。在這一事件上學生面臨的困難非常多，無資金、無設備、無技術、課業繁重，外部因素無一不制約著學生，正是因為這些學生是一群內控者，有著強烈的內部動機和高度自我效能感，才最終成功完成這一作品。

作為通用技術教師應當引導每一個進行實踐的學生，都像這一群內控者學生一樣，在實踐過程中不只向內看，還要向前看。要帶領學生看到失敗給我們提供的經驗，讓我們不走彎路，慢慢靠近內控者。

五、結語

站在高考新改革的風口浪尖，通用技術教師應快速調整自己角色，不斷學習新思想新理念，采用多元化方式為國培養具有創新性人才。打造自身的教育新理念，將課堂回歸育人本質，為學生終身發展而努力。