探索信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式

冷艷紅

【摘要】 ?高中階段的化學(xué)課程相較于其它課程，這門課程所具有的專業(yè)性和實際操作性都比較高，所以呀，高中階段的化學(xué)老師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)出高中階段化學(xué)教學(xué)所具有的特點，從而進一步培養(yǎng)高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動手實踐能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的化學(xué)課堂活動的開展中，已成為促進高中階段化學(xué)課程教學(xué)水平的重要途徑。因此在信息化條件下開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時應(yīng)該應(yīng)用適宜的教學(xué)模式。本文對信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式作出詳細(xì)探索。

【關(guān)鍵詞】 ?信息化 條件下 高中階段 化學(xué)實驗 教學(xué)模式

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-009-010

隨著時代的不斷變遷，對教育的改革工作也在不斷的進行。在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)也變得越來越普遍。在信息化教學(xué)的條件下，高中階段的化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，對老師在開展教學(xué)活動時應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)母淖儯瑥亩鴦?chuàng)造出更加科學(xué)、有效的化學(xué)實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式有機的結(jié)合在一起，提升高中階段化學(xué)實驗課程的教學(xué)水平。在信息化應(yīng)用技術(shù)的條件下，應(yīng)該不斷對化學(xué)實驗教學(xué)過程進行完善和優(yōu)化，促使高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)模式變得更加高效。本文以此為出發(fā)點，對信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式作出詳細(xì)研分析。

一、反轉(zhuǎn)課堂教的教學(xué)模式

在信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的應(yīng)用可采用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以高中階段學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)活動，因此在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，應(yīng)充分發(fā)揮這種模式對高中階段學(xué)生的引導(dǎo)作用。老師在開展教學(xué)活動的過程中一定要承認(rèn)學(xué)生在課堂中所具有的主體地位，并以此為中心為高中階段學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提升創(chuàng)造更加良好的機會。首先，老師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時，應(yīng)及時更新自己的教學(xué)觀念，自始至終堅持“以學(xué)生為主體”開展相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)活動，以此來保證高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的主體地位。其次，老師作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的“引導(dǎo)者”，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)時給予其相應(yīng)的“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”，以此來幫助高中階段學(xué)生的解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。而在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動室，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具有的特點，在信息化條件下開展化學(xué)實驗教學(xué)活動，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，充分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的體驗與感受。另外，老師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，可以利用多種信息化技術(shù)手段，以此來幫助高中階段學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的理解相應(yīng)的化學(xué)實驗內(nèi)容。通過分析、總結(jié)、驗證化學(xué)實驗所獲取的數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)對化學(xué)直言知識的熟練掌握與運用。以此來提高高中階段學(xué)生對化學(xué)實驗以相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也就是指按照高中階段學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，同時根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力，將全班級的學(xué)生劃分成若干個小組，然后以小組合作的方式開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動。對于高中階段的化學(xué)實驗課程而言，其內(nèi)容會比較困難，因此在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時，利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，屬于一種既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能提高老師教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。因此在信息化條件下，交小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，應(yīng)用于高中階段的化學(xué)實驗課堂教學(xué)活動中，將會發(fā)揮很好的兼容性，高中階段學(xué)生在開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動中，可以利用先進的多媒體工具來學(xué)習(xí)和掌握整個化學(xué)實驗過程，大大提高高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗及相關(guān)知識的效率。

三、微課教學(xué)模式

在高中階段的化學(xué)實驗課堂教學(xué)活動中應(yīng)用微課教學(xué)模式，會使化學(xué)課堂教學(xué)活動具有很多優(yōu)勢，如提高化學(xué)實驗的科學(xué)性;使化學(xué)實驗課堂變得更加高效;讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)變得更加簡潔等。在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時應(yīng)用微課教學(xué)模式，會使化學(xué)實驗過程的展示變得更加合理、順暢;微課教學(xué)模式的應(yīng)用也會是化學(xué)實驗效率變的更高;同時微課教學(xué)模式的應(yīng)用還會促化學(xué)實驗的展示放棄一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率;微課教學(xué)模式的應(yīng)用還能使提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容而不斷的改變學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)對相應(yīng)化學(xué)實驗知識的了解和掌握。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，在高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)活動中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅可以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，而且還能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)得到綜合的提升。

結(jié)語

綜上所述，在高中階段化學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用合理有效的教學(xué)模式，不僅可以提升高中階段學(xué)生對化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高老師對化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)下快速發(fā)展的信息技術(shù)，高中階段化學(xué)實驗課程教學(xué)模式具有反轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、微客等諸多教學(xué)模式。因此，可以將這些教學(xué)模式應(yīng)用于高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)活動中，以此來實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，提升高中階段學(xué)生的綜合能力，促使其全面發(fā)展。希望通過本文的分析，對信息化條件下高中階段化學(xué)實驗教學(xué)模式的探索具有積極意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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