初中語文作文教學的有效性策略研究

摘 要：在新課改的背景下，語文作為初中教育體系中的重要組成部分，它的教學備受師生和家長的關注。而作文教學是初中語文教學中的不可或缺的部分，不僅在提升學生語文素養方面有著重要作用，還能有效培養學生的思維組織能力和語言表達能力，促進學生全面協調發展。但是目前初中語文作文教學中仍存在著一些不足和弊端，值得所有初中語文教師深思。本文結合筆者多年教學經驗，通過分析初中語文作文教學現狀，研究初中語文作文教學的有效性策略，提出自己的幾點看法，希望能夠推動初中語文作文教學的進一步發展。

關鍵詞：初中語文;作文教學;有效策略

寫作是人類表達內心想法、抒發情感的過程，它對學生語言表達能力的培養具有重要的作用。然而就目前的初中語文作文教學現狀來看，往往教師付出了大量的時間和精力，學生的寫作水平仍處于較低的層次，如何提高作文教學的有效性已是廣大初中語文教師普遍關注的焦點。為此，作為初中語文教師，我們應從作文教學存在的問題出發，積極思考并探究有效的教學策略，以此來改善目前的作文教學現狀，使作文教學呈現出嶄新的面貌。

一、初中語文作文教學現狀分析

近年來，隨著新課改的實施，初中語文作文教學已經取得了一定的進步和成果，但是縱覽全國初中語文課堂，初中語文作文教學仍然存在著一定的不足和問題，這些問題包括：教師和學生不重視語文作文、學生寫作沒有興趣、忽略學生寫作的過程和方法等。由于部分教師的教學觀念比較陳舊，跟隨新課改的步伐較為遲緩，遲遲不敢打破傳統，不注重作文教學的多樣性，導致初中語文教學方式單一，經常是布置一篇作文題目課下完成，學生一般都是草草了事，不會根據課堂的實際情況調整教學方式，這樣隨意的教學策略需要廣大教師深刻反思。在這樣的語文作文教學環境下，導致學生的自我思考能力和語言表達能力受到了一定的限制，無法讓學生的寫作能力得到鍛煉，阻礙了學生語文素養的提高。

二、初中語文作文教學的有效性策略

1、創造寫作情景，調動學生寫作興趣

興趣可以引發學生對語文作文的好奇心，為學生的語文作文學習提供源源不斷的動力。而作文教學在傳統的語文課堂中對學生來講是枯燥乏味的，無法調動學生的寫作興趣，導致學生以消極的心態面對語文寫作。但是通過創造相應的寫作情景，讓學生感知到寫作相應的情景，可以有效地改善語文作文教學的單一性，調動學生的寫作興趣，以此消除學生對待語文寫作的消極心態，全身心地投入到語文習作中。

例如，在學習《昆明的雨季》這一篇課文時，我向學生詳細講解了本篇課文的相關知識。為了加強學生的寫作訓練，我利用多媒體設備播放了一些昆明雨季景色的相關視頻和圖片，讓學生欣賞了昆明雨季的景色，在學生的腦海中形成了對南方昆明下雨天景色的直觀印象，并提供了一些我們家鄉新疆的的雨天景色圖片進行對比，然后讓學生結合我提供的昆明雨季的景色和自己所見新疆雨季的景色，自選其中一個進行相關方面的寫作，給學生一定的寫作自由。學生們紛紛響應，用自己的語言描寫了不同地方下雨天美麗的景色，取得了不錯的成效。如此，通過運用多媒體設備創造相應的寫作情景，讓學生直觀地感知自己所要描寫的事物，調動了學生的習作興趣，使學生全身心地投入到了寫作中，進而提高了作文教學的有效性。

2、鼓勵學生仿寫，鍛煉學生寫作能力

初中語文課本中的每篇課文都是經過精挑細選的，不僅適合學生細細閱讀，也適合學生臨摹仿寫。模仿作為人類學習新知識，掌握新技能的重要方式之一，在語文作文教學中同樣適用。因此，教師可以挑選一些優秀，并且適合學生進行仿寫的經典范文作為參考，傳授給學生一定的寫作技巧，讓學生進行仿寫，將所傳授的寫作技巧運用在自己的寫作中，以此降低寫作的難度，消除學生對寫作的抗拒情緒，培養學生在作文寫作方面的自信心，鍛煉學生的寫作能力。

例如，在學習《背影》這一篇課文時，我向學生詳細講解了作者是如何以平實的語言和傳神的細節描寫就將父子之間的深刻感情淋漓盡致地刻畫了出來。為了讓學生更加深刻地領悟到作者的寫作手法，我便讓學生反復閱讀課文，要求學生對于“慢慢探身”、“向上攀”等描寫父親動作的詞語要細細品讀，從這些細節中體悟中作者與父親的深厚的父子之情。然后鼓勵學生根據我所講的寫作技巧以及他們所感悟的深刻情感進行仿寫訓練。在學生完成仿寫后，我發現學生已經將課文中的寫作手法運用到了自己的寫作中。因此，通過鼓勵學生根據課文進行仿寫，讓學生掌握了課文中的寫作手法，鞏固了學生所學的語文知識，培養了學生在語文寫作的自信心，鍛煉了學生的寫作能力，從而提高了語文作文教學的有效性。

3、布置閱讀作業，擴展學生知識儲備

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話流傳了幾千年，向世世代代的學生說明了閱讀積累對寫作的重要性。很多初中生向教師反映自己在進行寫作時常常出現無從下筆、無話可說的現象，好不容易拼出來的作文卻文不對題，離題千里，久而久之，對語文寫作徹底喪失了興趣和信心。針對這一種現象，初中語文教師可以布置一定的閱讀作業，引導學生進行閱讀，擴展學生的知識儲備，增添學生的寫作素材，提高語文教學的有效性。

例如，在學習《醉翁亭記》這一篇課文時，我發現由于學生的文言文知識儲備量不足等原因，不愿意參與到課堂的學習訓練中。我根據學生的興趣，便為他們挑選了幾篇適合他們閱讀的文言文，在之后的寫作訓練中我發現學生可以自如地引用以前閱讀作業中的句子。于是，我便根據平時學生們的寫作情況，布置情感類、景色類、故事類等文章，要求學生進行閱讀，并對精彩的地方進行積累。如此，通過布置閱讀作業，擴展了學生的知識儲備，增添了學生的寫作素材，改善了學生無從下筆的現象，提高了語文寫作教學的有效性。

4、巧設互評活動，豐富學生寫作技巧

學生寫作能力的提升需要經過一個長期系統的訓練，只有經過反復地學習、練習，學生的寫作能力才能得到強化。在寫作練習的過程中，讓學生們互相監督、學習，及時有效的評價，使學生們的寫作有效性得到有效提升。因此，初中語文教師可以在寫作教學中巧設互評活動，讓學生品讀他人作品，引導學生學會閱讀、觀察和思考，從中學習他人的寫作技巧，豐富自己的寫作知識，促進學生之間的良好競爭。

例如，在學生完成寫作訓練后，我將全班按組劃分，分組閱讀他人文章，進行打分評級，并要求每組派出一名代表講出每篇文章的優點，需要改進的地方及依據，讓學生在共賞互評中學習別人的優點，認識自己的不足之處。在這個學習過程中，學生既是評價者，又是被評價者，同齡人之間建立交流，讓學生對自己的習作有更清晰的認知，并且有效激發學生之間的勝負欲，為以后的寫作競爭奠定了良好的基礎。

總而言之，初中作文教學有效性的提升是一個循序漸進且任重道遠的過程，其中離不開教師的悉心指導和學生的自身努力。作為初中語文教師，我們應積極研究有效的作文教學策略來指導學生寫作，可以通過創造寫作情景，調動學生寫作興趣、鼓勵學生仿寫，鍛煉學生寫作能力、布置閱讀作業，擴展學生知識儲備、巧設互評活動，豐富學生寫作技巧，培養學生學生思維組織能力和語言表達能力，促進學生全面協調發展，讓學生的寫作能力得到一定的提升，使作文教學呈現出最優化的教學效果，進一步推動初中語文作文教學的發展。

參考文獻：

[1]徐玲.淺談初中語文作文教學現狀及對策[J].中國校外教育，2016

作者簡介：吳娜? 1980.2.5? 女? 新疆維吾爾自治區? ?新疆維吾爾自治區昌吉州第四中學? ?中學高級? 作文教學