提升農(nóng)村初中班主任德育能力的實(shí)踐方略

許政明

摘 要：我國進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)代化、科技化的發(fā)展階段，且城鎮(zhèn)化的發(fā)展目標(biāo)逐步確立起來，對(duì)農(nóng)村初中班主任在德育教育期間也有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。班主任教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中需要給農(nóng)村初中生多一些支持與鼓勵(lì)，將自身的班級(jí)管理理念逐步轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)水平提升，由此德育工作能夠獲得良好的保障條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;德育得力

引言：

德育能力是班主任教師在進(jìn)行學(xué)生管理與教學(xué)指導(dǎo)工作期間所應(yīng)該具備的基本能力，圍繞學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織引導(dǎo)以及學(xué)生發(fā)展力、交際能力、教學(xué)資源整合等各項(xiàng)細(xì)節(jié)性的工作要求。教師能夠?qū)⒆陨淼哪繕?biāo)發(fā)展定位確立起來，由此就能將德育工作所面臨的困難問題有效性排除，幫助學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)生活之中。而目前農(nóng)村初中的學(xué)生面臨的壓力也比較大，常見的是學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)不夠明確，甚至沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力或奮斗意識(shí)，而且教師還需要針對(duì)學(xué)生的溝通交流、人格品質(zhì)、行為意識(shí)等諸多方面進(jìn)行教育指導(dǎo)工作壓力較大，由此證實(shí)班主任教師具備德育能力的重要意義。

一、做好多樣化的教育教學(xué)資源的整合利用

盡管農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生所處的地理位置沒有優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生在各類信息獲取階段，仍然可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。初中班主任教師作為學(xué)生思想品質(zhì)、人格素養(yǎng)培養(yǎng)的主要人物，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源整合應(yīng)用期間，首先要確保個(gè)人的思想、意識(shí)等能夠給學(xué)生帶來一種示范作用。德育工作只有教師認(rèn)識(shí)其重要性，才能在實(shí)踐指導(dǎo)階段結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需，讓家庭教育與之緊密結(jié)合起來。教師可以進(jìn)行德育內(nèi)容的優(yōu)化篩選，將以往死板的教學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的資源，此時(shí)的德育教育能夠結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提升德育能力。當(dāng)班主任教師能夠利用更為科學(xué)、合理的德育教育形式進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)之下，將自己的綜合素養(yǎng)全面性提升。

二、從班會(huì)工作入手，提升自身德育能力

班會(huì)是日常班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的切入點(diǎn)。班會(huì)召開往往是分為常規(guī)性、主體性幾個(gè)方面的。常規(guī)班會(huì)就是整個(gè)學(xué)習(xí)期初期、中期、末期按照學(xué)校統(tǒng)一管理的基本要求進(jìn)行班級(jí)會(huì)議。根據(jù)班會(huì)的主要類型進(jìn)行劃分，無論是討論、敘事、體驗(yàn)等訴求為主的班會(huì)，都能將學(xué)生的參與性與積極性全面提升。而教師不妨在開展主題班會(huì)期間，讓學(xué)生了解一些學(xué)校生活之外，其他城市地區(qū)的基本情況。教師在確立主題班會(huì)期間做好多樣性的因素導(dǎo)入，班主任教師的德育能力就會(huì)在實(shí)踐中不斷凸顯出來。

三、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，強(qiáng)化德育能力

人與人之間的溝通交流是處理人際交往或?qū)嵺`活動(dòng)中存在問題的有效方法。教師與學(xué)生真誠溝通交流，能夠從內(nèi)心深處感化學(xué)生，并提升學(xué)生的信任感。而以往班主任教師在班級(jí)管理期間，為確保自身的權(quán)威性，常常會(huì)在與學(xué)生進(jìn)行談話、討論期間強(qiáng)烈灌輸個(gè)人的思想，雙方之間的不理解、不認(rèn)同就會(huì)出現(xiàn)諸多的矛盾。此時(shí)教師構(gòu)建平等溝通交流的基本模式，不僅僅可以通過面對(duì)面的交流，同時(shí)還可以通過社交軟件進(jìn)行即時(shí)的溝通交流，當(dāng)學(xué)生能夠獲得教師的積極性引導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`期間，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心的真實(shí)想法表露出來，教師認(rèn)真傾聽并給出相應(yīng)的意見，則學(xué)生能夠認(rèn)真感受，并確保良好的師生關(guān)系構(gòu)建。在談話過程中教師要以誠相待并找準(zhǔn)切入點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)一些情感共鳴的激發(fā)，學(xué)生的溝通交流欲望就會(huì)不斷的增強(qiáng)，還能給教師在進(jìn)行班級(jí)管理期間，提供一些全新的德育工作思路。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)中

學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)能夠促使教師進(jìn)行集體性的班級(jí)管理與教育。所以教師應(yīng)該有目的有針對(duì)性的進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中建立良好的合作意識(shí)，以一種良好的態(tài)度去處理現(xiàn)實(shí)生活、集體生活中的諸多問題。教師在開展德育工作期間，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，無論是情緒管理還是態(tài)度管理，都需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作的基本要求，給學(xué)生提供一個(gè)全新的方式方法。課堂教學(xué)活動(dòng)是潛移默化滲透德育工作的有效性途徑。而圍繞一些學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)，則需要教師組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐過程中，無論是歌唱比賽、朗讀比賽、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等，對(duì)于廣大農(nóng)村初中生來講，是在有限的環(huán)境條件中進(jìn)行的創(chuàng)新性探索，此時(shí)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，則學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)將自己的組織能力、管理能力、實(shí)踐能力增強(qiáng)，教師積極性的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我，個(gè)人綜合能力提升對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)展都有積極影響作用。

五、結(jié)束語

農(nóng)村初中班主任提升德育能力可以利用多樣化的方式方法，教師需要在實(shí)踐中不斷反思自我并改進(jìn)自我，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛能激發(fā)，也是探索全新教學(xué)方式的有效途徑。教師幫助學(xué)生建立一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的全面性引導(dǎo)，則德育工作就始終圍繞農(nóng)村初中生的發(fā)展需要進(jìn)行，整個(gè)班級(jí)的管理與引導(dǎo)都能有計(jì)劃性的開展。

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