“五趣”培養學生數學學習興趣

王濤

《數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”那么，如何培養小學生數學學習的興趣呢？結合自己的教學經驗著重從“五趣”做起。

設疑引趣，因勢利導

古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”在數學課中，巧妙設置疑問，不僅能激發小學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，還能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。例如，在教學“時和分的進率”時，筆者創設了這樣的情境：1=60，可能嗎？全班沒有一個人認為是可能的。這時，筆者說：“同學們，有辦法能使這個等式成立嗎？”學生覺得十分奇怪，熱熱鬧鬧互相交流之后，也沒有想到會有這種可能。眼見學生的好奇心和求知欲已經被充分調動起來，筆者順勢提醒學生：“拿出桌上的鐘表撥一撥并仔細觀察，再想一想，你們就會找到答案的。”學生帶著強烈的求知和尋求答案的欲望，主動參與到了本節課的教學活動中。筆者認為用這樣設置疑問、吊足胃口的方式來激發學生學習興趣，既符合小學生的年齡特點，又能巧妙地將學生帶入到學習活動中，讓學生在具體的情境中體驗到數學學習的樂趣。

活動激趣，合作探究

新課程標準指出：數學來源于生活，又應用于生活。但是教材上的內容比較抽象、單調，因為它們沒有生動形象的故事情節，不容易激發學生的學習興趣，所以需要教師使用身邊具體的東西或者一些有趣的故事來解決問題，進而激發學生的學習興趣。如在教學五年級數學（上冊）“解決問題的策略”時，題目要求：“王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？”學生就感覺非常迷茫，這周長跟面積的大小有什么聯系呢？知道了周長，又如何判斷面積的大小呢？憑空想象，好多學生還沒有形成完善的思維方式，所以筆者就將全班學生分成了幾個小組，每個小組分發了22根小棒，讓每組組員合作，擺成長方形，并把所有的可能記錄下來。學生們通過動手操作，使得本來毫無頭緒的題目變得清晰明了，他們利用手中的小棒很快就擺出了正確答案，而且學生的學習積極性非常高，都能積極主動地參與到了學習之中，效果很好。

情境蘊趣，水到渠成

在教學中，應創設與學生生活密切相關的情境，使學生在不知不覺中沉浸在教師創設的情境之中，進而使得教學目標的實現水到渠成。如在教學“面積和面積單位”時，筆者提前準備了一張學校的大照片，并問學生：“我們學校漂亮嗎？”“漂亮。”“既然漂亮就要把它保存好。那我們一起來給它做個相框好嗎？”“那用什么方法來計算做相框所需的木條呢？”“用計算長方形周長的方法。”“如果我們現在要給這個相框再配上一塊玻璃，又用什么方法來計算這塊玻璃的大小呢？還能用長度單位嗎？”這時，筆者適時地指出：“等我們今天學習了面積的相關知識后，問題就解決了。”這里筆者通過創設生活中學生常見的相片這個情境引出了課題，同時又設置了懸念，使學生在整節課中始終保持著努力探索獲得成功的強烈愿望，最后讓學生用所學到的知識解決生活中的問題，使學生感受到了數學的魅力。

游戲生趣，妙筆生花

游戲、玩樂是小學生的天性，如果在課堂教學中忽視了小學生的年齡特點，一直采用填鴨式的教學方式，像流水賬一樣講授教學內容，肯定會讓學生失去學習的興趣。所以，在數學教學中要選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中學會數學知識。

例如，在教學“元、角、分”的過程中，筆者設計了一個賣玩具的游戲，并提前讓學生準備好元、角、分的學具。課堂上，筆者打印了一些玩具的圖片貼在黑板上，并且在圖片的下面標上了每種玩具的價格，然后讓學生到黑板前面來模擬買玩具。如果學生的錢數付的是對的，對應的玩具圖片就獎勵給那個學生。因為這樣的獎勵措施，使學生的學習勁頭很足，在快樂、輕松的游戲過程中就學會了簡單的元、角、分換算。通過開發游戲進行學習，學生邊學邊玩，教學效果反而是事半功倍，我們何樂而不為呢？

生活尋趣，其樂無窮

數學來源于生活，離開了生活，數學就成為無源之水，無本之木。在課堂教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，進而感受到數學，體會到數學無處不在，讓學生對生活中的數學產生興趣。

例如，在復習“小數的減法”時，筆者創設了“爭當五星營業員”的生活情境進行教學。老師左手舉著物品的價格卡，右手拿著人民幣，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，然后評出“星級營業員”，分別按照正確的次數評為“一星營業員”到“五星營業員”，這樣不僅訓練了學生小數減法的計算能力，還訓練了學生的思維能力，促使學生在輕松、愉快的氛圍中進一步鞏固學到的知識。在這樣的走進生活、靈活運用知識解決實際問題的過程中，學生的思維得到了長足的發展，解決實際問題的能力也會得到不斷提高。

培養小學生數學學習興趣的方法多種多樣，作為教師，一定要最大可能地激發學生的學習欲望，讓學生在學習活動中充分體驗到數學學習的興趣。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學）