班級管理中德育滲透的措施

劉萍

高中階段是人生的重要時期，這一時期不光要增長知識、沖刺高考，還是人生觀、世界觀的形成期。所以對于學生而言，優異的成績并不能代表全部，還需要建立良好的道德品質才能實現全面發展。因此，班主任要在日常班級管理過程中，加強對學生德育的滲透，使其成長為社會所需要的有用人才。

德育滲透存在的問題

班主任重智育輕德育 新課標要求高中教學要重視德、智、體、美、勞全面發展，但是受高中學科多、難度大、任務緊等特點的影響，班主任在班級管理工作中往往會重智育輕德育，片面追求學生成績而忽視思想品德方面的培養，不利于學生全面發展.

德育滲透工作形式化 在新課標的要求下，很多學校都會開展一些活動來進行學生思想品德方面的培養，如每周一次的班會課、社會實踐活動、主題座談會等。這些活動，班主任也會按要求開展，但往往流于形式，不求實效草草了事，學生的德育培養成了應付交差的面子工程.

德育滲透的措施

提升班主任素養，以身作則 班主任想要更好地進行高中生德育滲透工作，首先要做的就是提升自身素養，在工作中以身作則，為學生樹立榜樣。隨著信息技術的發展，學生學習手段和形式呈多樣化特點，這不但為學生的學習提供了便捷，也為班主任提升自身素養提供了平臺。班主任要轉變教學觀念，積極學習，創建新的教學模式，有效地將德育滲透工作融合到班級管理工作中，從而適應社會發展的需求。

班主任要想提升學生道德品質，還要先獲取學生的信任。一方面，班主任提升自身道德素質，在班級管理過程中，以身作則，把班級創建成一個健康、向上、積極的優良團體。學生信任班主任，便會有意識地提升自身素養，從而便于班主任進行班級管理工作;另一方面，班主任要樹立正確的教育觀，將學生作為主體，以生為本;對待學生一視同仁，公平公正;“潤物細無聲”，讓學生在潛移默化中養成良好的道德品質。如班主任遇到學生犯錯要冷靜，要給予學生解釋和改過的時間;對學生承諾的事情要努力實現，尊重學生人格;對待屢教不改的學生，班主任要挖掘其閃光點，讓學生知道自己的優勢，有待改進。

作為班級的管理者，學生的教育者，班主任要秉承“讓每朵花都有綻放的理由”這個教育理念，想法設法讓每朵花散發自己的芬芳，開出自己的繁盛。

開展班級活動，滲透德育 班主任在班級管理過程中，可巧妙利用各種班級活動，培養學生道德品質。如每周一次的班會課就是一個極佳的契機。在班會活動中，學生以主導者的地位積極參與其中，可以得到各種能力的培養和提升，如組織能力、交往能力、應變能力等。學生的積極參與更可以增強其在班級中的主人翁意識，進而在學習和生活中挖掘出主觀性和能動性。所以，班主任要認真開展每一周的班會活動，為學生提升道德品質提供機會。班主任可擬定主題，將學生分為多個小組，每組輪流負責班會的具體事宜。

在此過程中，班主任可通過觀察，對每一名學生進行詳盡的判斷，明確其優點和不足，從而在后期管理中進行有針對性的教育指導;另一方面，班主任還可組織各類社會實踐活動，通過學生親身經歷，在活動中鍛煉自己，提升自己。當學生走出校園，步入社會實踐的過程，就是學生理解和認識德育重要性的過程。

因此，班主任在此過程中要進行有效的引導，同時要注意實踐內容不能匱乏，要結合德育滲透內容提前進行設計;實踐活動要有實質意義，能讓學生通過看、想、做等來提升德育品質;各種專家講座、座談會等都是德育滲透的良好平臺和素材，在各種活動中，學生會不斷創新，不斷超越自我，自信心、幸福感和對班集體的感情直線上升。而這些，都能帶動班級各方面的進步。

加強和學生的情感交流，浸潤德育 班主任班級管理過程中，貫徹平等對話原則，對學生的情感有積極調節作用。學生最初的人際交往就是通過和同學、教師的溝通產生的，在此基礎上形成自覺的道德意識，為步入社會后的人際交往奠定基礎。班主任在班級管理過程中，對學生的情感不是個人喜好，要遵循“情感交流”原則，明確師生情感關系中社會性的特點，努力創設和諧、互重互愛的師生關系。班主任可以使用親和的情感態度進行班級的管理，對每一位學生都真誠相待，進而提升學生向心力。

結束語

班主任工作有成功也有挫折，有喜悅也有憂傷，有歡笑也有淚水，有純真也有苦澀，有驕傲也有尷尬……但是作為教育工作者，“十年樹木，百年樹人”，讓學生修得君子品行，學會學習、學會生活、學會讓生命過得有價值、有意義，自覺、自信、健康、幸福的成長是班主任首當其沖的責任。每個生命都有無限的潛能，班主任有責任、有義務讓每個學生在不久的將來遇見更美好的自己。所以，班主任的德育工作任重道遠，“心平氣和，不抱怨，不浮躁，做一個靜待花開的人，靜靜地抵擋風雨，譜寫奔向幸福的教育篇章！”

（作者單位：江蘇省蘇州張家港市樂余高級中學）