真情與愛在體育課中的運用

李仁義

“人非草木，孰能無情”。情感是人與人之間心靈溝通的媒介。白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”只有先“通情”然后才能“達理”。因此，在體育課上師生的互動中，教師需采用親切、鼓勵的語言與學生交流問題，讓學生產生自信與興趣，這樣他們才能自覺地去探索知識，激發出他們自身的潛能。批評時要婉轉，以情感人，切忌“吹胡子，瞪眼睛”，應圍繞“理”字展開，這樣才能喚起學生的信任感，從而讓他們愉快地接受批評。

鼓勵在體育教學中的運用

體育動作技術差的學生會對一些技術練習產生膽怯心理，不愿意去嘗試，教師要深入地分析主客觀原因，是擔心自己的動作不規范，是害怕失誤，還是擔心安全的問題，根據不同學生的實際情況循循善誘，著重培養其克服困難的毅力和信心。例如，在分腿騰越山羊的教學中，有的學生會對放置在他們面前的山羊產生出畏懼的心理，跑到山羊前就停下來，總是不敢跳過去。這時，教師應該自己或請跳得好的同學多做示范給他們看，讓他們覺得其實并不難，克服他們的畏懼心理并給予鼓勵。為了達到教師的期許，這些學生就會努力拿出勇氣，樹立信心，克服膽怯心理，在老師鼓勵的眼神下，大膽的去嘗試。例如，有一次，筆者在教授分腿騰越山羊這一課時就碰到過這樣的事例。有一男生看上去并不弱小，但他就是不敢去跳擺在他面前的山羊，同學們一個個興致勃勃地在練習，他也一度嘗試著去跳，但一到山羊前就突然停下來，就是越不了這道心理障礙，表現出非常沮喪的神情。這時，筆者把他叫過來，對他說：“其實你能跳過去，就是缺少信心，但這并不難，只要你勇敢地跨出第一步，后面的困難將一掃而空！這次我來做你的保護者，保證你一次越過，不信你試試？”筆者給予他鼓勵性的語言和期待的眼神，他終于鼓足勇氣跑向了山羊……經過老師的點撥，他成功了！輕松地越過了山羊，筆者帶頭為他鼓掌，同學們也跟著鼓起掌來，他當時也激動的跳了起來，發現自己原來是能行的。自此以后，他對我所教的每個動作都敢去嘗試，并且都能輕松過關。通過這一事例，我們不難看出，以鼓勵加激勵的方式可以充分激發學生心底深處對榮譽的渴求，最大限度地發揮自身的潛能。

每一個學生都需要鼓勵與關心，就像植物都需要陽光和雨露一樣。老師適時的鼓勵，能讓學生在學習的過程中，不斷增加前進的動力。

表揚在體育教學中的運用

表揚可以激起學生的上進心和自信心。所以體育教學中應有適當的表揚。體育課上表現好的學生最大的希望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。因此，無論學生取得的進步大小，該表揚的就給予恰當的表揚，并提出新的期望，鼓勵其再接再厲，向更高的目標前進，將動作做得更加規范。教師的愛是學生進步的動力，教師應充分挖掘學生身上的積極因素，指導他們根據個人的特長在體育活動中積極表現。那些敢跳山羊、敢上單杠、耐力跑能堅持到底、面對沙坑不怕臟的學生，教師要及時大力地進行表揚，一方面可以增強這些學生更加上進的信心，另一方面也能給其他學生作好榜樣，起到教育其他學生的目的，何樂而不為呢。表揚讓學生感到老師的關注，在充滿關愛的氛圍中，培養出興趣，從而激發潛能并掌握技能技巧。

批評在體育教學中的運用

“金無足赤，人無完人”，更何況我們面對的是一群還未成年的學生，學生犯錯很正常，某些有過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。作為在教學第一線的體育教師，在面對學生的錯誤時更應該理性，要有理智的頭腦，不能批評時冷言冷語、態度生硬、粗暴，這樣學生會產生冷漠、不安等消極情緒，進而使學生產生逆反心理，抵制教師，甚至在教師和學生之間形成劍拔弩張的局面，既而厭惡上體育課。因此，批評要有根有據、實事求是，在對學生進行批評前一定要做到周密細致的調查和了解，搞清事情的前因后果，并分析問題產生的原因，多站在學生的立場上考慮，有的放矢地進行說服教育，這樣學生才會信服，才會接受;其次，批評要掌握好火候，既不能過度批評，又不能僅是蜻蜓點水，要讓學生確實意識到自身存在的問題，如此，動之以情，曉之以理，才能讓學生主動去補缺改過，切忌在學生還沒認識到自身錯誤時就大肆批評，容易激化矛盾;再次，批評時要注意場合和環境，要照顧到學生的情緒與自尊心，不在眾人面前指名道姓的批評，要給學生留有足夠的余地;此外，批評必須出于真誠，要有“愛人之心，助人之意”，教師要從情感入手，尊重學生，真誠地幫助學生改過，讓其理解老師的用心良苦，在老師的幫助下，努力改正自己的錯誤，彌補不足。只有這樣，師生間才能互相體諒，拉近彼此之間的距離，教師真誠，學生也信服，心悅誠服地接受批評，知錯而改。

結束語

學生幼小的心靈需要溫暖和愛的安撫，用關愛去溝通每一個學生的心靈，用真情去打動每個學生的心田。通過鼓勵和表揚去激發學生的潛能，讓他們在體育學習的過程中主動地、愉快地去接受體育中應有的訓練，他們會感到體育課很精彩。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區湯泉小學）