中職電工基礎教學方法創新

馮江朝

摘要：電工基礎的主要學習任務是電路的基礎知識及電路的組成和電路的分析，是中職學校專業課程之一。但是在電工基礎的學習過程中也會有很多困難，專業知識的定理定義比較多，知識點相對抽象，加大了中職學生學習該課程的壓力。針對于這些困難和問題，教師應該在教學過程中做出改變，創新教學方法，在教學計劃、教學目標、教學內容等方面進行改革，讓中職學生更好的掌握電工的一些專業知識和技能，提高中職學生的職業能力。

關鍵詞：電工基礎;教學方法;創新;中職學生

中職的學生一般文化課基礎薄弱，沒有好的學習方法，很難積極主動的去學習。學生在長期的學習中逐漸失去信心，對什么都提不起興趣。選擇中職學校多是父母安排的，專業也是父母給選的，學生對自己的專業了解不夠，導致專業知識的學習也不夠深入，畢業后也很難從事自己專業的職業，因此，中職學校的教育也就面臨著巨大的挑戰。“電工基礎”是一門基礎性、實用性很強的課程，但是學習的過程十分枯燥乏味，所學的專業知識也難懂，導致學生流失相對較大。

隨著職業教育的不斷改革，首要任務就是培養學生的創新精神和實踐精神，也是現在的專業課程所注重的。本文就中職電工專業的基本課程和教學方法進行探討，對如何改進創新教學方法和教學形式，如何提高學生的創新精神進行分析。

培養學習興趣

興趣是最好的老師，在電工專業知識的教學過程中，教師要有效的引導學生，激發學生動手、學習的興趣，促進學生對知識的強烈渴求，只有學生對學習產生興趣，才能提高學生的創新精神和實踐能力，才能更好地促進學生的學習主動性，讓學生的思維發散。首先，讓學生對電工專業有一定的認識，充分了解課程的安排和就業去向。讓學生從生活中的角度看到電工專業知識的應用，讓學生認識到自己專業的應用和前途，從而提高學生對自己專業知識的求知欲。教師應該根據教學內容和目標，創新教學方式。由于中職學生的計算基礎比較薄弱，所以應該盡量避免大量的計算，多多進行實際操作，少講一些抽象的理論知識。

例如，在支路電流法的教學中，采用電壓表、電流表測量相關數值然后進行驗證，總結規律，充分在連接電路中調動學生動手的積極性。當然在以后的教學過程中，也應該理論和實際相結合，傳統的教學模式都是先進行理論知識的教學，后進行實際操作，導致實際操作時學生已經把理論知識忘的差不多了，出現了知識與實踐脫節的現象，導致學生不能很好地掌握知識和鞏固知識，學生學不懂，學不會，出現厭學現象。教師要創新教學方式，培養學生學習的興趣，才能提高學習效果。

拓寬教學途徑

教師在教學中應該充分利用多媒體、實物、模型來進行電工的教學，對于那些比較抽象的知識來說，學生對電缺乏直觀認識，所以很難理解原理和概念。教師應該充分運用實驗儀器、投影儀等現代化教學設備，讓學生更直觀地了解電路的結構，并在教學過程中，還要充分調動學生學習的積極性和主動性，做到理論和實踐的結合，激發起學生的學習興趣，同時也創新了教學模式，使教學效果達到了一個最佳的狀態。在教學過程中，簡單的問答式教學已經難以展開，滿足不了學生的學習需求，教師應該因材施教，面對每一個學生，促進師生之間良好的溝通，有利于學生的放松學習心態。

指導學習方法

古人云“授人以魚不如授人以漁”。教師不只是要簡單的教會學生知識，更重要的是如何讓學生自己主動獲取知識，不僅要注重教學方法，還要加以指導學生如何主動去學習。在學生充分掌握了學習的方法以后，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的去學習。在課堂教學中，教師不應該只是讓學生機械的去死記硬背，而要注重學生掌握良好的學習方法，自己去理解和分析，死記硬背只會讓學生對學習的興趣越來越低，而感到枯燥乏味，讓學生主動去學習反而能讓學生學會舉一反三。教師應該給學生充分的自主學習的時間，讓學生進行深刻的思考，然后解決遇到的問題，激起學生強烈的求知欲，有利于培養學生的創新精神，有利于教學的更好發展。在電工知識的課堂中，教師要從電器的產生和背景講起，給學生們講解作用、構思的方法和解析問題的方法，教師要設計好問題，然后引導問題，假設結論并且探究求證，讓學生愛上電工的課堂，真正讓學生做到舉一反三。

現在的時代是電氣的時代，意味著電工專業知識技能方面的變化也十分迅速，對電工專業學生的要求也越來越高。對電工專業課程和教學進行改革創新是十分必要的，以學生為主體地位，發揮教師的主導作用，只有不斷提高學生的專業知識的水平，提高學生的專業技能，提高動手實踐能力，掌握技能和方法，才能適應社會的需要。在電工專業的教學過程中，只有教師與學生共同努力，及時交流與溝通，這門課程的學習一定會變得輕松且有趣，教學質量也會得到相應提高。

參考文獻

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[2]彭茂清.中職教師課堂教學困惑及其原因分析[D].華東師范大學，2011.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣白河農業中學）