在素質(zhì)教育背景下高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)

逯文平

摘 要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育的改革力度也越來越大。而在這個快節(jié)奏的社會中，高效率一直是人們最關(guān)注的一點。如何將素質(zhì)教育融入到語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)效率，是非常重要的一個問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

素質(zhì)教育理念的誕生有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力等能夠得到有效鍛煉，從而在接受知識的過程中，可以更好的理解吸收教師講述的知識點，甚至養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，能夠有效提高課堂效率。本文就以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，來進(jìn)行具體闡述分析。

一、構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的必要性

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)科目，語文知識扎實與否，不僅關(guān)系著語文成績的高低，還關(guān)系著其他科目成績的高低。若是學(xué)生學(xué)不好語文，在看到題目時不能很好的理解到題目的意思，就有可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的情況。要想有效降低或避免這一種情況，就需要從小加強(qiáng)素質(zhì)教育，并在素質(zhì)教育的背景下，實施高效課堂。小學(xué)語文課堂效率提升，學(xué)生學(xué)到的知識越多，自我能力得到鍛煉，就能實現(xiàn)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的整體提高，為其他科目的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)情況不是特別理想，雖說現(xiàn)在已經(jīng)在實施素質(zhì)教育了，可曾經(jīng)的應(yīng)試教育推行太久，許多教師的觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)換過來，教學(xué)方式與以前相比也沒有太大的改善。教師表面上開展了素質(zhì)教育，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但實際上還是與“滿堂灌”無異。教師仍舊把自己當(dāng)做主體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只會偶爾提出幾個不痛不癢的小問題，沒有有效與學(xué)生展開互動，也沒有讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。學(xué)生在沉悶高壓的課堂上提不起興趣，縱是有心學(xué)好，也找不到提高學(xué)習(xí)效率的辦法。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率便越來越低，教師的教學(xué)效率也提不起來。

三、素質(zhì)教育背景下高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體

學(xué)習(xí)是一個知識交換的過程，主要由教師和學(xué)生兩個對象構(gòu)成。在以往的教學(xué)中，教師是把自己當(dāng)做主體，只一味的負(fù)責(zé)知識傳授，忽略了學(xué)生對知識的接收能力。這種觀念在如今看來已不太適用，故而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅持以學(xué)生為主體。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師因為圍繞著學(xué)生制定教學(xué)計劃，并且時時關(guān)注學(xué)生的具體情況，聯(lián)系實際，對教學(xué)計劃做出改善。這樣才能夠做到針對性教學(xué)，才能夠構(gòu)建高效率的小學(xué)語文教學(xué)課堂，才能夠有效提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，綜合提高個人素養(yǎng)與語文成績。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)語文教學(xué)效率低下，最主要的原因就是因為課堂太枯燥乏味，小學(xué)生提不起興趣導(dǎo)致的。小學(xué)生由于年紀(jì)太小，不懂學(xué)習(xí)的重要性，做任何事情都是由興趣與外界因素驅(qū)使。前者能自主研究，能夠花費(fèi)大量的精力，投入極大的熱情;而若是后者，僅是由外界因素驅(qū)使，使得學(xué)生不得不學(xué)，那么學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時，就會產(chǎn)生反感的心理，從而厭惡學(xué)習(xí)，最后上課宛如聽天書，只圖完成任務(wù)。后者這種情況教師應(yīng)該極力避免，從學(xué)生的興趣著手，將課堂教學(xué)變得更加富有趣味性，同時也能利用多媒體，把抽象的東西形象具體化，使學(xué)生更能理解。只有讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)并不是一件枯燥可怕事情，學(xué)生才會理性面對學(xué)習(xí)，不會恐懼害怕。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高興趣

有趣的教學(xué)方式固然能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但若是想要讓學(xué)生將對學(xué)習(xí)的興趣長久保持下去，就需要加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高他（她）們對學(xué)習(xí)的興趣，否則學(xué)生的興趣來得快、去得也快，僅是三分鐘熱度罷了。習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師引導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)方法刻入骨髓，才能形成習(xí)慣。教師在小學(xué)課堂上可引導(dǎo)學(xué)生多看書籍，不論是教材上的，還是課外讀物，只要是合適的，對學(xué)生有幫助的，都可以觀看。同時也可讓學(xué)生學(xué)會做標(biāo)記，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)更是少不了。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)習(xí)就會變得輕松高效，學(xué)生也就能從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步提高他（她）們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）尊重學(xué)生個體差異性，實現(xiàn)個性化教學(xué)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的，教師應(yīng)該對學(xué)生給予足夠的尊重，使學(xué)生樹立正確的三觀，擁有自信自強(qiáng)的心態(tài)。在面對不同學(xué)生，教師采取的方式應(yīng)該結(jié)合實際情況進(jìn)行具體分析，不能一概而論。學(xué)生興趣愛好也有所不同，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，應(yīng)該在有限的環(huán)境中，盡可能的實現(xiàn)因材施教、實現(xiàn)個性化教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出他（她）們的優(yōu)勢長處，真正做到令學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在素質(zhì)教育的背景下，想要構(gòu)建高效的語文課堂，就需要教師不斷地深造學(xué)習(xí)。改變觀念和方式方法，積極挖掘?qū)W生的潛力，采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)方式，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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