體育教學中學生興趣培養與疏導

趙雯麗

國家新課程改革以及素質教育要求教師根據課程特點及學生心理特征制定科學合理教學方法，調動學生學習積極性。小學體育是學生學習體育知識的起始階段，同時也是我國體育教育最為重要的組成部分之一，小學體育的教學效果將會對學生后期的體育學習產生非常大的影響，因此培養學生興趣對促進學生全面發展以及提高體育教學質量都有重要的現實意義。小學生雖然有較強的接受新事物的能力，但其身體以及心理發展并不成熟，尚未形成穩定的價值觀，因此小學生對興趣和愛好也很容易產生轉移，在此階段的體育教學需加強對學生興趣的引導，這不僅有利于學生更高階段的體育學習，有助于小學生塑造正確的價值觀，還可以養成良好的性格和堅韌的意志品質。本文基于我國小學體育教學現狀，對小學體育教學中學生興趣培養與疏導的方法進行探討。

小學體育教學現狀

雖然素質教育以及育課程改革推行多年，但中國的教育方式受應試教育思想影響較深，導致目前仍有較大比例的學校及其教師沿用傳統的教學模式，即在教學過程中以教師為主導，忽視學生的主體地位，不顧學生的接受能力及需求，最終導致學生在體育學習中只感受痛苦，這種教學方式對學生體育興趣的培養造成了極大的阻礙。有些學校、教師逐漸開始轉變教學思想，但迫于升學壓力等原因，學生家長大多以語、數、外等學科學習為主，缺乏對體育教育的重視，給體育教師教學增加了工作難度。

小學生本性活潑，同時體育課又是一門實踐性強的學科，但有些體育教師未能充分認識到體育教學的重要性，甚至認為體育課就是學生在繁重學業之余的放松時間。由于教師缺乏對體育教學的正確認識，在教學過程中缺少教學方法的創新，教學模式缺乏系統性和科學性，教學形式單一、內容枯燥乏味，導致學生對體育學習失去興趣，甚至慢慢地排斥體育課以及體育活動，不利于小學生養成健康、積極的體育學習習慣，以及更高階段的體育學習。

培養與疏導策略

改變教師教學觀念，調動學生體育學習能動性 首先，體育教學應改變陳舊觀點（如體育課程只是小學生自由活動的時間等），對體育教學要引起足夠的重視，充分認識到興趣培養在體育教學中的重要性以及體育對學生一生發展的重要性。其次，體育教師要更新教學理念，在教學過程中應改變以教師為中心的教學模式，注重引導學生根據自身興趣和愛好個性化發展。同時，在教學活動中應注重以學生為中心，尊重學生的主體地位，以培養學生體育興趣為目標，結合體育教學大綱的要求，從根本上讓學生樂于參加體育活動，在此基礎上充分發揮自身引導作用，使學生體會到體育學習的樂趣，提高學習的積極性。

創新教學模式，培養學習興趣 目前，小學體育教學內容枯燥，是阻礙小學生興趣培養的主要因素之一。因此，要培養小學生對體育運動的興趣，就要鼓勵體育教師在體育教學中發揮創新能力，教師可以根據教學大綱以及教材要求，在合理的范圍內改變課程設計，使教學方式豐富多樣化，使學生更愿意接受體育課程學習。體育課程與其他課程相比具有其得天獨厚的優點，即體育教師可以將體育游戲環節納入到體育課程中。由于小學生生性活潑好動，教師可以在體育教學過程中引入一些體育游戲，引導學生更多的參與到體育活動中，讓學生在體育游戲中更好地學習體育知識，以此激發小學生的學習興趣。通過教學模式的創新使學生對體育課程產生興趣，最后真正喜歡體育課。

打造和諧師生關系 學生學習質量與課堂教學氛圍有密切關系，學生對體育課程的喜愛很大程度上取決于教師，因此，小學體育教學過程中，體育教師應與學生營造活躍、和諧的教學氛圍。學生在這樣的氛圍下學習可以充分地展現自我，從容地面對學習過程中的各種問題。與此同時，教師要發自內心地喜愛學生，遇到問題應站在學生的立場去考慮問題，這樣可以使課堂教學氛圍更加和諧，進而吸引更多的學生參與到體育教學活動中來。

結束語

在小學體育教學過程中，教師應充分認識到興趣培養在體育教學中的重要性，以及體育對學生一生發展的重要性，有意識的培養、疏導學生的學習興趣。這就需要教師改變傳統教學觀念，明確學生在體育學習過程中的主體地位，在教學過程中充分了解學生心理特點應因材施教，注重引導學生根據自身興趣和愛好個性化發展。同時，體育教師應在體育教學中充分發揮創新能力，豐富教學模式，如引入體育游戲等環節，通過教學模式的創新使學生既能體會到學習體育的快樂，又可以掌握體育知識，使學生對體育課程產生興趣，真正喜歡體育課程。同時，教師應針對學生具體的活動表現盡可能多的應用激勵教育，并在教學活動中根據學生的心理特點與需求有針對性選擇激勵措施，達到提升體育教學效果的目的。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省徐州市星光小學）