思想政治課對學生文化自信的培育

馮旭平

高中思想政治課程具備明確的文化屬性，所以對學生的文化自信培育有著重要的影響。在多元化的課程教學引導之中，思想政治課程的核心教育目標，還需要積極響應新課標的要求，將國家推行的文化發展戰略目標達成。所以，高中思想政治課程需要結合文化背景發展狀況，加強對學生的文化自信培育，學生的行為、思想都能堅持正確的發展道路。本文主要是結合自身的教學實踐經驗，探究多元文化生活中的高中生文化適應以及文化自信建立的基本途徑。確保在思想政治課程教學引導期間，理論能夠與社會生活實際緊密聯系，有效指導學生的行為與思想，通過課程教學引導，開辟文化自信培育的可能性途徑。

文化自信概述

根據學術界的討論與研究表明，文化自信其實是一個國家、民族對自身文化價值的一種肯定，也屬于一種文化生命力的堅定信仰。無論是從文化自身價值肯定還是堅定信念，其實都屬于自身對文化的認知而產生的反應。文化自信的含義，筆者認為主要包含兩個方面：

文化自信屬于一種復合概念 是文化、自信兩種獨立概念的結合。在這種復合概念之中，文化是自信的修飾與界定，自信則是文化的一種外在體現與精神狀態，在這個概念中的自信屬于復合概念意義的主體。

文化自信內涵側重的是個體對文化的自信 也就是個體對文化理解始終相信。這種相信并不是一種非抽象的迷信形式，而是具備明確的表現特征。文化自信的表現，常見的是一種平靜的文化心態，個人在面對復雜的外界環境期間，能夠始終保持鎮定自然、不驕不躁，其實從我國的歷史發展就能明確展現出來。

多元背景下培養文化自信的要求

培育文化自信是思想政治課程教學的發展目標 思想政治教育中存在的文化屬性，要求學校思想政治課程擔負起培育文化自信的使命。思想政治課程是高中生接受教育引導的主陣地，學生的文化自信、價值取向都離不開教師的引導。根據新課改的目標要求高中思想政治中對學生的文化自信關注度逐漸增多?！段幕睢吩谛抡n改之后課程的模塊增多，從“文化影響”“文化與政治、經濟”“文化傳承”“文化創新”等多個方面在課本中詳細論述，這種系統化的課程開設其實就是對國家所推行的文化發展戰略的積極響應。在新課標的引導之下，高中思想政治教育需要加強對學生文化珍視、文化賞析等方面的能力引導，才能在我國所特有的文化背景之下，探索出一條全新的思想政治課程教育道路?，F代的文化給課程的開放性、包容性提供了基礎條件。如何從海量、繁雜的價值潮流中，將正確的價值觀念辨析出來，需要學生具備文化自信的意識，也是教學改革重點關注的重點。

培育文化自信是思想政治課程結合社會發展實際的表現 我國傳統文化經過千百年來的演變與發展，受到新時期的文化交流沖擊，導致各個時期、各個地域之間的文化相互碰撞，在互動中產生一種更為復雜多變的發展模式。隨著我國經濟社會的發展，對文化發展提出了更高的要求，所以，高中思想政治教育，重視對學生的文化自信培育是必然的。

思想政治課引導的相關舉措

幫助學生正確理解文化自信 教材中對文化自信的闡述僅僅限制與中國特色社會主義道路建設以及中華文化發展的宏觀條件之下，教材引導的主要目標就是幫助學生認識中國特色社會主義制度及其發展道路。學生文化自信培育會面臨諸多困難問題，比方說高中生的家庭環境中，父母的價值觀念、學習態度都會對學生的學習或行為產生巨大的影響。且在現代社會環境之下，社會觀念也對學生的文化自信建立產生一定的影響，地域、群體、環境等方面的不可控因素較多，所以，教師需要幫助學生正確理解文化自信的含義，堅持一種平和的文化態度，將文化自信的涵義更好地展現。

處理多元文化與單一文化之間的差異 培養高中生的全球意識，樹立學生的全球文化視野是具備文化意義的。全球本身就是多元發展的，而多元文化在現代社會中的文化現象也會受到一定的約束。高中思想政治，教師需要幫助學生了解差異性的歷史發展背景，讓學生在知識探索中能夠尊重不同文化的發展狀況。當然教師在多元文化與單一文化之間的差異性引導期間，還需要關注學生群體所接觸的文化，如網絡文化、手機文化等，逐步走進學生的生活，開展細化教育引導工作。

結束語

本文從文化自信入手，探究高中思想政治教育期間的文化自信培養模式，針對文化自信的特征分析，需要進一步的通過教學實踐活動達成。當然高中生的思想政治課程學習針對文化自信培養還有很大的討論空間，希望教師能在教學實踐中準確把握文化自信的內涵，達成學生教育與引導的目標。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江汾湖高級中學）