初中幾何教學的實踐探究

黃奎松

摘 要：初中幾何是數學中的重點內容，能夠幫助學生認識圖形的結構和形成空間思維方式，拓寬學生的思維，同時為學生的未來發展打下良好的基礎，然而當前的幾何教學中還存在一些問題，教師應該分析問題并及時的解決，本文對初中和幾何教學實踐進行了探究。

關鍵詞：初中幾何;問題;有效策略

隨著新課改的逐漸深入，教學目標也有所改變，學生不僅要掌握有關知識，還要真正的能將知識應用于實踐生活中，培養學生的綜合素養，為學生日后進入社會全面發展做好充足的準備。初中幾何是初中數學的重要組成部分，也是學生學習幾何的啟蒙階段，因此，教師應該根據教學內容和學生的具體情況采用適合的教學方式進行幾何的教學，幫助學生形成幾何思維方式，讓學生能夠真正的掌握與理解幾何知識，進而提高教學質量和教學效率，培養學生的數學素養。

一、初中幾何教學中存在的問題

（一）教學方式單一

傳統的教學中教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，大多數教師都會采用填鴨式教學法，學生會覺得枯燥、無味，久而久之就會失去學習幾何的興趣，然而隨著新課改的逐漸深入，教師意識到了傳統幾何教學方式存在的問題，但是卻并沒有采取有效的措施解決，教學觀念還沒有完全轉變，進而導致依然延續傳統的教學方式，教學效率也無法有效提升。

（二）忽略學生想象能力的培養

幾何主要是研究圖形結構與空間關系，有些圖形與空間結構需要學生發揮想象力，這樣才能夠更加深入的掌握與理解幾何知識，并在頭腦中形成有關圖形或結構的形狀，進而提高學生的思維方式，培養學生的創新性，然而在初中幾何教學過程中，許多教師往往忽略了培養學生的想象力，僅僅是將書本上的知識傳遞給學生，學生對概念能夠掌握，卻不能夠深入的理解，進而導致初中幾何的教學效率無法有效提升。

（三）缺乏實踐能力

社會的發展推動的互聯網的普及，信息技術給人們的日常生活帶來了很多的便利，幾何教學的過程中教師可以利用多媒體軟件創建情境，也可以將幾何圖形完整的呈現在學生的面前，然而學生卻缺乏親自動手操作實踐的經驗，這就導致學生對幾何知識的理解與掌握不夠徹底，同時也不能夠培養學生的綜合素養，使得學生的未來發展受到了一定的限制，也不能夠將所學的知識真正的應用于實踐生活中。

二、初中幾何教學的有效策略

（一）采用多元化的教學方式，激發學生學習的興趣

教師在教學的過程中應該根據教學內容和學生的具體情況采用適合的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生學習幾何的興趣，讓學生真正的參與到課堂中來，比如教師可以根據教學內容創建教學情境，調動學生學習的積極性，也可以將幾何知識與實際生活聯系起來，加深學生對幾何知識的理解與掌握，讓學生感受到學習幾何知識的用處，進而培養學生自主學習的能力，提高教學質量和教學效率。

例如，教師在進行平行四邊形的教學時首先將平行四邊形的模型拿到課堂當中，讓學生通過觀察對平行四邊形有一定的認識，接著教師可以將生活中與平行四邊形有關的事物呈現出來，讓學生能夠聯系實際思考有關平行四邊形的性質，加強學生對平行四邊形知識的理解與認識。

（二）引導學生自主學習與探究，培養學生的創新性

教師在教學的過程中可以通過問題來引發學生的思考，鍛煉學生的思維能力，培養學生自主學習與探究的能力，進而提高學生的創新性，為學生的未來發展打下良好的基礎。

例如，教師在進行矩形、菱形和正方形教學時，首先可以進行矩形的有關教學，然后引發學生思考，將學生分成小組并提出問題：菱形與矩形有沒有相似點，有沒有區別，性質分別是什么，鍛煉學生的思維能力，讓學生自主的進行學習與探究，加強學生之間的溝通與交流，幫助學生形成數學思維，接著教師可以繼續引入正方形的教學，根據矩形與菱形的基礎，讓學生自主的判定正方形的性質，并尋找三種圖形的相似點和不同點，進而讓學生能夠更加深入的掌握有關知識。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高學生的實踐操作能力

教師在教學的過程中應該營造愉快的學習氛圍，讓學生感受到學習幾何的樂趣，并真正的參與到課堂中來，同時還要給學生提供實踐操作的機會，讓學生能夠親身體驗幾何圖形的變換或移動，進而加深學生對幾何知識的認識。

例如，教師在進行全等三角形判定教學時，首先可以利用幾何畫板呈現出有全等的三角形與不全等的三角形，讓學生進行觀察有何區別，然后讓學生親手操作移動三角形到另一個三角形上看二者是否重合，重合的三角形有什么特性，不重合的又有什么特性，學生通過親自實踐加深了對全等三角形的理解，接著教師可以讓學生說出判定全等三角形的條件，并讓學生親自實驗證明自己的觀點，不僅能夠提高學生的實踐操作能力，還能夠培養學生的綜合素養。

結論

隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到初中幾何教學中存在的問題，并分析問題產生的原因提出了有效的解決策略，將其應用于實踐教學中，提高教學質量和教學效率，讓學生能夠真正的掌握幾何知識，培養學生的綜合能力，為學生未來數學的學習打下良好的基礎。

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