體育教學跨界化用研究

顏小琴

摘要：葉圣陶語文教育思想經歷教育實踐驗證，成為具有普遍指導意義的偉大教育哲學，可以通過平移化用策略、思想生發策略、情境轉換策略、對接直用策略等一系列融會貫通的一線教學實踐，量產高動商的“我體育”教學主張案例。

關鍵詞：葉圣陶語文教育思想;跨界;化用;我體育;動商

在2018年7月“葉圣陶語文教育思想在體育教學中的跨界化用研究”成功獲批江蘇省教育科學“十三五”規劃重點自籌課題前后，筆者和課題組的同事一道嘗試跨界化用葉圣陶教育思想，凝練“我體育”教學主張，積累大量的教學案例，在小學體育教學中不斷實踐課題的主旨內涵，有效發展兒童動商。

研究背景

資料表明，對葉圣陶語文教育思想的研究總體上實踐應用遠滯后于理論探索，研究成果與中小學課堂教學改革實踐的關聯性不強，指導教學的策略泛泛而談，缺乏實踐驗證，不能令人信服，主要是因為專業研究者占主體。

江蘇省葉圣陶教育思想研究所指出，要進一步創新研究視角，積極開展相關的精細化課題研究。隨著新課程改革的深入推進，更多的一線教師能夠主動將葉圣陶的語文教育思想應用于教學實踐。葉圣陶的教育思想應該不僅僅局限于指導語文教學，我們堅信葉圣陶語文教育思想同樣可以指導新時期學校體育教學工作。目前鮮見將葉圣陶語文教育思想跨界化用于小學體育教學的研究成果。

核心概念

葉圣陶語文教育思想 葉圣陶是中國現代語文的奠基人。他的語文教育思想涉及到語文教育尤其是學校語文教學的各個方面，其科學性、先進性和前瞻性已被人們普遍認識。主要內容有語文教育“以學生為本位”“教材無非是例子”“教是為了達到不需要教”“學語文就是學做人”等。

跨界 跨界（Crossover）指不同領域的學科之間相互交叉、融合、滲透。探究葉圣陶語文教育思想對體育教學的影響就是體育教師作為實踐者的跨界行為。

化用 和比喻、擬人等一樣，是文學中的常用修辭。它是將前人之語理解之后用自己的話表達，因此不是直接引用或用典。葉圣陶語文教育思想是偉大的教育思想，體育老師在充分學習之后，可以靈活運用到平時的體育教學中來，使葉圣陶的教育思想在體育教學領域發出耀眼的光芒。

葉圣陶語文教育思想在體育教學中的跨界化用研究 葉圣陶語文教育思想經歷教育實踐驗證，成為具有普遍指導意義的偉大教育哲學，就得如同教育學、心理學可以廣泛適用于各科教學一樣，葉圣陶語文教育思想同樣可以指導新時期學校體育教學工作，這需要一線體育教師去深入學習領會其深刻的內涵，通過一系列融會貫通的一線教學實踐，積極開發這些偉大思想同體育教學的關聯鏈接程序，在體育課堂教學關系建構、教學資源開拓、體育人文教育、自動化訓練等方面進行化用研究，以期不斷取得新的成果。

研究內容

1.葉圣陶語文教育思想對體育教學的跨界化用價值研究;

2.葉圣陶語文教育思想與體育教學的關聯性研究;

3.葉圣陶語文教育思想與體育教學的跨界化用范域研究;

①“教是為了達到不需要教”的思想在體育課堂能力培養方面的化用研究;②“以學生為本位”在體育課堂教學關系建構方面的化用研究;③“教材無非是例子”在體育課堂教學資源開拓方面的化用研究;④“學語文就是學做人”在體育人文教育方面的化用研究;⑤“教育就是養成良好習慣”在體育自動化訓練方面的化用研究。

4.葉圣陶語文教育思想對體育教學的跨界化用策略研究;

①平移化用策略;②思想生發策略;③情境轉換策略;④對接直用策略。

5.葉圣陶語文教育思想對體育教學的跨界化用案例研究。

主要觀點與創新之處

主要觀點 葉圣陶語文教育思想具有“全科”價值，對體育及其他學科均有現實的借鑒意義;葉圣陶語文教育思想對體育教學具有跨界化用價值;葉圣陶語文教育思想對體育教育改革具有指導意義。

可能的創新之處 探尋葉圣陶語文教育思想對體育教學的“跨界化用”價值與啟示。這是目前鮮有的化用葉圣陶語文教育思想推動小學體育教學發展的具體操作研究。這項研究，積極探尋葉圣陶語文教育思想與體育教學的關聯性，化用葉圣陶教育思想，有力推動體育課堂教學改革向深層次發展，更好地實施體育學科“立德樹人”的發展目標;探尋葉圣陶語文教育思想的“未來性因子”。葉圣陶語文教育思想歷久彌新，隨著時代的發展，更多研究者的廣泛學習、應用，與中小學課堂教學改革實踐聯系必將更加緊密，葉老的偉大教育思想未來肯定會得到進一步發展，其旺盛的生命火炬必將永久照耀著課改前言，為我國乃至全人類的教育事業發揮出更大的力量。本課題的應用研究試圖能給葉老教育思想的發展帶來一些新的視角;探尋葉圣陶語文教育思想“全科”研究的適切路徑。葉圣陶語文教育思想更多地應用于語文教學，鮮有在體育教學中的實踐應用研究成果。本課題的研究，立足一線教學實踐，探索跨學科應用人類先進教育理論的操作途徑及策略，在如何找尋實踐與理論的結合點上，在實踐中積累一定的成功經驗。

“我體育”教育主張的提出

通過學習與反思，筆者深刻體會到課改的理念與葉老的語文教育思想是那么的相契，漸漸踐行于體育課堂中，總能體驗成功的愉悅，愈加堅定不移地探尋葉老語文教育思想在體育教學中的跨界化用策略。筆者提出的“我體育”教學主張中，“我體育”直接指向的就是兒童自身，充分體現了葉圣陶“以人為本”的教育思想。實現兒童由“被體育”到“我體育”的轉變，不斷提高兒童動商，是跨界化用葉圣陶思想的初心。

“教是為了不教”——增加學習的“慣性”力量：平移化用策略 葉圣陶說，“世界上的事情是學不完的，無論是誰，都要學習一輩子。咱們當教師的要引導他們，使他們能夠自己學，自己學輩子，一直學到老。達到不需要教，就是要教給學生自已學習的本領，讓他們自己學習一輩子。”比如，三年級“30米跑”單元教學內容，按照一般的教學設計，比較“靠譜”，但不“鮮活”。葉圣陶的“教是為了不教”無論放在哪門學科的教學設計上，都是科學的指導思想。筆者立足鞏固“30米自然跑”規格，以“多樣跑”為輔助手段，設計了6種常規和非常規“跑”，將這堂課的預計教學效果定位在“前所未有”“妙趣橫生”“心跳加速”“自我練習”等關鍵詞上，達到了“不用教”的目的，同時為今后的學習增加了“慣性”力量。

“兒童為中心”——增加教學的“生本化”色彩：對接直用策略 教學設計的理想化和教學生成永遠是一對矛盾。但是，用葉圣陶的“兒童為中心”教育思想來處理這一矛盾，問題就會迎刃而解。還是以“30米跑”為例。筆者執教這一節公開課是在上午10點以后，天氣異常悶熱，大地已被太陽掌控得必須“赤膊上陣”。而學生在“反穿兩只鞋跑”“只穿一只鞋跑”等新奇的體驗中完全“原形畢露”地展現了兒童的天真與野性，大部分已經“汗流浹背”“面紅耳赤”。筆者看到聽課的指導老師在悄悄地嘗試觸摸身旁的一位小家伙只穿襪子的腳底。“莫非人工草坪地面太燙”？教學設計中，接下來本來是“光腳跑傳遞鞋子”，要是孩子們被燙傷可不行啊！筆者立即親身體驗了一下，顯然孩子們應該承受不了這么長時間的“光腳板”，就改成了“傳遞標志桶”（穿上鞋）。

這個調整的方案，從孩子們的實際情況出發，關注到具體的教學實境，而不是一味地“按部就班”，很好地解決了課堂生成的問題，一切都緣于葉圣陶“生本思想”的落地生根。

“教材無非是例子”——同樣適合體育教師的教研活動：思想生發策略 ?上述課例“無非是例子”，通過一次活動，推動一次教學變革。葉圣陶“教材無非是例子”的教育思想，用在我們體育教師專業發展的過程中有著特別的意義。

“同課異構”一直是我們體育老師“一個人的磨課攀登”方式。在平時，我們一般任教好幾個同軌班級，同一教材會反復執教幾次，調整和優化教學設計是常有的事情。

這次課的第一次試教，發現了一些問題：學生興趣異常濃厚，容易發生“失控”的場面;安全教育需要時刻提醒，“赤足跑”需要跑道沒有容易造成損傷的異物;“涼拖跑”重在體驗下肢的掌控平衡力量，但要防止扭傷。出現了問題就更需要優化設計。第二次試教，教學環節順溜了許多，只是時間分配上又有了些失衡。不同的班級，學情不一樣，甚至上課的外部環境也可能不一樣，相同的教學設計，出現問題在所難免。但這個“磨課”的過程，就是一個自我發展的“例子”，堅持下去，教學技藝必有長進。從這個意義講，“教材無非是個例子”化用于師者是何等恰當。

取得的成果

積累了不少的案例 跨界化用葉圣陶教育思想，是“做”教學、生產教學案例、抽取典型特質的過程，從而逐步成熟模型，量產高動商案例。從“走、跑、跳、投”到足球、籃球、乒乓球、毽球，從傳統體育項目到新興時尚體育運動;從標準的體育課型到本人自命名的體育綜合實踐活動課;從單一技術的體育“微課程”到螺旋上升的學段“大單元”……在體育教學的“工藝實驗室”里積累了數十個案例，葉圣陶的語文教育思想在體育的地盤熠熠發光。

取得到廣泛的認同 課題主旨論文刊發于葉研《開明》雜志，在2018年12月的江蘇省特色項目成果發布會上交流;在省、市、區執教公開課、做專題講座近10次;形成了十幾萬字的研究文章，公開發表、獲獎4篇;課題組成員、學校體育組老師逐漸主動地參與研究并輻射到本地區;學生體質監測數據走優，“我體育”教學主張也逐漸明晰和成熟。

看到了美好的境界 葉圣陶說，教師要朝著好境界努力。筆者覺得，將葉圣陶教育思想進行精細化研究，也就是落實到課堂教學實踐活動的每一個具體細節，不是粗線條的勾勒，而是工筆畫般的描繪，創造出美好的體育教學工作境界。通過實踐，我們已經不斷發現了這樣的好境界。

雖然我們的探索還不夠深入，但我們看到了風景這邊獨好。行者方致遠，奮斗路正長！

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度重點自籌課題“葉圣陶語文教育思想在體育教學中的跨界化用研究”（課題批準文號：YZ-b/2018/05）研究成果】

參考文獻

[1]葉圣陶，語文教育論集[M].北京：教育科學出社，1980.

[2]楊斌，完整準確地理解葉圣陶語文教育思想[J].語文教學通訊A刊，2011（11）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗小學）