怎樣才算教育家

顧明遠

一說起教育家，我們就會想起中國的孔子、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉圖、蘇格拉底、赫爾巴特、杜威等等，怎樣才能成為教育家呢？

作為一位教育家，或者作為一名好教師，要認識教育職業(yè)的特點。首先，對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物質。第二，內容是傳授知識，是育人，是幫助兒童成長，培養(yǎng)學生的心靈，要使學生的潛能得到發(fā)展。第三，職業(yè)的手段不同。我們不是用工具，而是用自己的知識和才能、品德和智慧影響他們。別的職業(yè)都要有工具，醫(yī)生要有聽診器，要有手術刀，唯獨教師不要這些。

有些教師只喜歡學習成績好的學生，認為學習好的才能成才;學習差的學生就不能成才，就不喜歡。一些學校校慶都是宣傳校友里出了多少科學家，多少名人，普通勞動者就不是你的校友了？人才觀不是天才觀，作為一個合格的教師應當認識到這一點。凡是有社會責任感、勤奮努力、為社會做出貢獻的都是人才。

對此，三好生的評選中出現很多弊端，我們要堅信每一個孩子都能成才，不要僅僅依靠學習成績就把孩子分成三六九等。孩子的發(fā)展是曲線的，不是一輩子一直就是好學生，也不是一輩子都是差學生。

要給每個學生提供最適合的教育。《綱要》提出，要給每個學生提供最適合的教育。我認為這才是最好的教育，才是最公平的教育。人人學奧數是最不公平的教育，奧數只適合于少數對數學有天賦的學生，人人都學就扼殺了其他的才能。

我的教育信條：一是沒有愛就沒有教育;二是沒有興趣就沒有學習。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要從培養(yǎng)學生的興趣愛好開始。蘇霍姆林斯基曾經說過，如果一個學生到十二、三歲還沒有自己興趣和愛好，教師就要擔心他將來是否會成為一個平平庸庸的人。

提倡探究性學習。過去毛澤東講要培養(yǎng)解決、分析問題的能力，對于學生來說，還應該加兩句，還要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。作為教師來講，最重要的是要上好每節(jié)課，教育好每一個學生，真正能夠做到這一點，他就能真正成為一個教育家。教育家不光是有理論，還有一種教育家就是一輩子從事教育工作，克服了很多特殊困難，成就了一批學生。雖然這個貢獻不一定說很大，但是在這個領域里面，給我們樹立了一種精神，這種精神值得我們學習。

有本書名叫《天梯之上》，我看后非常感動，看了都要掉眼淚。介紹一位夫婦在四川山區(qū)的山頂上辦了一所小學，就是這么一個毛草棚，幾十戶人家，十幾個學生。學校蓋起來后，不僅這個村子里面的學生能夠上學，而且山下的孩子也到那里去上學。學生上學要走很多山路，還要爬天梯，這個老師保護他們一個一個爬上去。他從教19年，成為全國百名感動人物之一;他的事跡報道以后，大家熱心捐錢，現在建了鐵梯，蓋了校舍，有很多學生。他的妻子開始不是老師，因為孩子增多了，他把妻子也動員上山。這樣的教師非常感動人，我看也可以算得上是教育家。

（作者系中國教育學會名譽會長）