初中作文指導與閱讀教學的有機結合分析

張雪

摘 要：作文指導和閱讀教學是語文教學的兩個主要部分，我們在對初中生進行語文教學的過程中，如果能夠將這兩個部分進行有機的結合，那么我們的教學效率將會得到顯著的提升，本文根據此觀點來進行分析，期望能為初中語文的教學提供一些有效的幫助。

關鍵詞：作文指導;閱讀教學;初中語文

引言：

在初中教育的過程中，語文作為一個主要的學習科目，占據著十分重要的地位，如何能更加有效的進行初中語文的教學，一直以來都是一個困擾著初中語文教師的問題，而作為初中語文教學中兩個重要的組成部分，作文指導與閱讀教學就顯得格外的重要，想要進行一個更加高效的初中語文教學，就要從語文寫作指導和閱讀教學兩個部分來進行分析。在當下的初中語文教學當中，作文指導和閱讀教學是兩個單獨的整體，但是如果能夠將作文指導和閱讀教學進行結合，那么就能夠有效的提升初中語文的整體教學質量和效率，這需要我們掌握合適的教學方法和策略。

一、初中語文作文指導和閱讀教學的現狀

（一）作文指導和閱讀教學分離

在當下的初中語文教學中，最尖銳的問題就是作文指導和閱讀教學出現了一定程度上的分離。大部分的初中語文教師在進行閱讀教學的過程中，不會涉及到作文指導，反之，在進行作文指導的過程中，也只是單純的進行寫作技巧的教學，沒有將二者進行結合。實際上，在進行閱讀學習的過程中，初中生通過對于一些優秀的文章進行閱讀，能夠吸收和學習文章作者的寫作技巧和手法，在自己進行作文寫作的過程當中能夠加以利用，而在進行作文學習的過程當中，學生也會對作文的內容進行構思，在這個過程當中也是一個進行邏輯思維能力的培養過程，能夠幫助初中生在進行文章閱讀的過程中可以更好的理解文章的內容，幫助學生更好的進行閱讀的學習。

但是在實際的教學過程當中，教師沒有適時地對初中生進行引導，沒有在進行閱讀教學的時候對初中生進行作文指導教學，也沒有在進行作文指導教學的過程中滲透相應的閱讀教學導致語文作文指導與閱讀教學出現了分離。

（二）缺少寫作的素材

隨著社會和時代的發展，對于教育的要求越來越高，初中生每天在學校接受的教育內容也變得越來越多，并且在學習結束之后，大部分的家長還會帶領初中生進行一些課外拓展的學習，這樣的教育方式的確能夠讓初中生擁有更多的能力，但是也卻少了很多的生活體驗。

在進行語文作文寫作的過程當中，最為重要的是要有一定的寫作素材，才能夠使得作文的內容足夠的飽滿，這些用來進行寫作的素材是從平時的生活當中日積月累而形成的，但是目前的初中教育模式在一定程度上犧牲了學生的生活時間，在日常的學習生活當中缺少對于寫作素材的積累，到了進行語文作文寫作的過程當中也就會出現一定的困難，這是我們必須面對的主要問題。

二、初中語文作文指導和閱讀教學的結合

（一）利用閱讀教學積累寫作素材

正如我們前面所提到的，在進行作文寫作的過程中，最為重要的就是使作文的內容足夠的飽滿，這就需要初中生在平時的生活中有一定的積累，但是在當下的初中教育當中，初中生在一定程度上缺少生活體驗，所以在進行作文寫作的過程當中就會遇到許多的困難，這個時候我們就可以在進行閱讀教學的過程中逐步積累作文寫作的素材。

我們在帶領學生進行語文閱讀教學的過程中，可以盡量的選擇一些帶有故事性的文章，還可以積極的進行拓展教學，將一些課外的閱讀內容進行學習，從而逐漸的豐富學生的寫作素材，我們在帶領學生進行作文寫作的過程中，學生就能夠更加的得心應手，我們的教學也就能夠更加的高效。

（二）仿寫閱讀文章

正如我們之前所提到的，我們在進行閱讀學習過程中所閱讀的文章，實際上就是一些優秀的作文，所以我們在學習的過程中，就可以進行相應的模仿，讓學生深入的進行體會，逐漸掌握作文寫作的技巧。

例如我們帶領學生學習《司馬光》這一課時，就可以讓學生想象自己就是司馬光，并且對課文的內容進行仿寫，充分的發揮學生的主動作用，更好的掌握相應的寫作技巧，同時學生也會有更多的閱讀學習興趣，實現雙向的發展。

（三）在作文指導中開展閱讀教學

我們在帶領學生進行作文寫作之前，可以帶領學生閱讀一篇短小的文章，讓學生通過閱讀將文章的中心思想進行整理，并且確立自己的寫作題目，在這個過程中，學生就能夠進行深入的閱讀，從而幫助學生提升自身的閱讀能力。

其次，我們在寫作結束之后，可以讓學生將自己寫作的作文進行再一次的閱讀，從而發現寫作過程中存在的問題，進行相應的改正，幫助學生提升自身的語文閱讀能力，并且將作文指導和閱讀教學進行結合，提升我們的教學效率。

結語：

語文作文指導和閱讀教學是兩個主要的內容，我們在對初中生進行語文教學的過程中，應當注重應用合適的教學方法，將作文指導和閱讀教學相互結合，在閱讀教學的過程中學習寫作技巧，并且通過閱讀來開展相應的寫作教學，讓學生能夠更加綜合、全面的發展，提升我們的教學效率。

參考文獻：

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