農村小學留守兒童教育問題與對策

楊白凡

摘要：農村留守兒童是社會發展的產物，隨著社會經濟的發展，農村的好多人現在都不在家耕地務農了，外出打工為了家庭的開支，也是被迫無奈的離開家鄉，留下了老人和孩子，兒童教育的方面全權的交托給了學校，這樣的現象已經成為了當前教育界關注的重點。因此本文主要分析了農村留守兒童教育存在的原因及問題，并提出了一些有針對性的對策，對這些留守兒童的教育也會去的更好的成果。

關鍵詞：農村；小學；留守兒童

農村小學的留守兒童的數量逐漸的增加，留守兒童的話題很早就出現了，直到現在也在不斷的擴大，近年來成為了人們關注的問題和焦點。在農村，父母長期在外不回來，孩子都留給了監護人，一般都是老人在照看孩子，或者孩子自己在學校寄宿，對兒童來說缺少親情的關愛，加上監護人對孩子的溺愛，出于只要不出事情就行的想法對孩子其他方面的教育不到位，讓留守兒童的教育逐漸越來越嚴重，甚至逐步演變成社會問題。本文根據自身多年的教學經驗，并結合廣泛的社會實踐調查研究結果，就農村留守兒童的教育問題展開了相關探討。

1.農村留守兒童教育問題存在的原因

農村的教育越來越受到國家的重視，但是農村留守兒童的教育一直是國家重點關注的社會問題。農村留守兒童大多數是父母外出打工，長期的跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺的陪伴下成長的，這也是主要原因，父母長期的不陪伴孩子的成長，由于年長的老人無法解決孩子們學習上和心理上等方面的困難，孩子長期在沒有溝通的環境下長大，不能收到很好的家庭教育，缺乏愛的氛圍，長期以往下去，孩子們的心理上就會產生不平衡的現象，看到別人家的孩子能夠在父母的陪伴下去玩耍，這些孩子尤其是怕家長會，因為自己的父母回不來，孩子的心理上會更加的難受，無法得到一個宣泄，進而出現了心理上的問題，這些都是導致留守兒童教育發展的阻礙的因素。

2.農村留守兒童教育面臨的問題

2.1學習問題

小學的留守兒童由于年齡小，自我的控制能力差，很容易受到外界的干擾或者誘惑，導致在學習上注意的不集中，所以需要父母對其進行加強監管，督促他們學習，陪伴孩子的學習。但是一般農村留守兒童父母都是長期不在身邊，很難及時監管或者進行指導。而長期的缺乏監管或者監管不到位，就會讓留守兒童喪失學習的主動性和積極性，受到外界的一些不良的影響下，就會不能形成良好的學習習慣。在學習過程中，經常不能及時完成家庭作業，跟不上學校的教學進度，就會纏身厭學和輟學的想法，有的留守兒童會經常逃學，這都不利于留守兒童的學習，也讓農村教育面臨著重大問題和挑戰。

2.2心理上的問題

農村留守兒童的心理能否健康的成長問題也是需要重點關注的形勢，大多數的農村留守兒童因為親情的缺失和監管不到位和關心程度不夠，或多或少導致兒童存在不平衡的心理問題。這種不平衡的心理問題都是一些出格行為的潛在因素，農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的陪伴，經常得不到親人的關注，生活中碰到煩惱或者問題沒有人傾訴，缺乏正確的疏導，如此以往下去，給兒童只會造成他們性格上的孤僻、內向、膽小怕事、缺乏自信心等問題，形成心理上的問題，這些問題會嚴重影響著留守兒童的健康成長。

2.3安全問題

留守兒童長期的無親人的照看，單單的憑著學校的監管是不能夠滿足學生內心向往的需求的，留守兒童的年紀小，自我的約束能力弱，自我的保護意識差，加上父母的長期不在身邊，沒有人監管和提醒自己，自由活動時間長，假期在外游玩時間長，很容易發生安全問題，人身安全得不到很好的保障。此外，兒童思想單純，在與人相處和接觸時，警惕性不夠，容易上當受騙，也容易受人教唆，而做出不利的事來。

2.4生活上的問題

家庭貧困是農村家庭教育面臨的重大問題，為什么會留守，因為留守兒童的家庭要比正常的家庭條件差，致使父母不得不外出謀生，可想而知這些留守兒童的生活是比較貧困的，生活上的需要得不到很好的滿足，其次父母不能在經濟提供很好的環境。農村的孩子也會有過早承擔繁重家務的現象存在，孩子內心過早的成熟也不是一件好事，不符合自然成長的規律，這都不利于農村留守兒童健康快樂成長。

3.農村留守兒童教育問題應對對策

3.1加強政府重視農村留守兒童教育問題

政府要正式的面對和解決這一問題，制定相關的針對農村留守兒童的優惠政策，解決他們的教育問題，政府要切實推進九年義務教育制度，保障農村兒童的受教育權利；關于留守兒童父母就業問題，政府也要重視勞動力的合理流動，出臺相應的制度，打破戶籍限制，讓留守兒童能跟隨父母到其務工所在地，結束留守生活；要不斷完善農村教育設施，推進寄宿學校的建設，讓留守兒童寄宿，有利于對兒童的監管，盡力為留守兒童打造一個良好的成長環境，解決學生的學習問題和安全問題。

3.2加強家庭教育

家庭的教育非常的關鍵，俗話說家庭教師是孩子的第一所學校，所以家庭的教育是不可缺少，雖然父母在外打工，但是也不能不關注和不關心孩子的教育成長問題，要經常的利用通訊設備來進行溝通，節假日的情況下，多多的回來陪伴孩子，加強對他們的教育引導，父母要加強和學校老師的交流，及時了解孩子在學校的學習生活狀況，并及時和孩子進行溝通，督促他們學習。

3.3學校加強管理，重視留守兒童的監管

學校是兒童最重要的學習生活的第二個場所，學校應該加強對留守兒童的管理，深入了解其家庭和學習生活方面，加強對其心理的疏導，引導孩子們的積極向上的動力，不斷提高學生的生存能力，不斷的豐富教學模式，積極與家長和學生溝通，共同為孩子們創造良好的成長環境。

3.4留守兒童加強自我教育

留守兒童要不斷發揮自身的能動性，正確地認識和了解社會，積極解決生活中遇到的各種問題。在成長中，不斷增強自我學習的能力，提高自身的素質和完善自我，進而更好地成長。

3.5提升教師素養，加強愛心教育

作為農村教育一線的教師，要懂得愛的升華才是教育的最高境界，多站在這些留守兒童的角度去思考問題，要以心靈碰撞心靈，以靈魂啟迪靈魂，以精神感化精神。在教學工作中，教師要從細節人手，把每個留守兒童看作是自己的孩子，了解他們的需求，尊重他們的人格，關心他們的生活。

結束語

總之，農村留守兒童的教育問題不容忽視，其問題的解決需要政府、家庭、學校和社會各方面的共同努力。所以我們希望社會各界共同努力，致力于農村留守兒童教育問題的解決。

參考文獻：

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