淺談小學語文教學中的美學教育

唐艷梅

【摘 要】美育在全面發展人的性格方面，具有重要作用，它可以使人完美品格、蕩滌心胸、豐富情感、開拓思路、增長才干等。美育的具體職能表現在以下三個方面，即培養和提高人們對美的感受力、鑒賞力和創造力。而小學時代是一個人的生理、心理逐步走向成熟的時期，也是政治思想、人生觀初步形成的時期。這個時期的美育，對于豐富學生的美感，陶冶他們的審美情操，奠定學生終生的精神風貌和人生追求，有著至關重要的作用。現代教育理論強調發揮學生的主觀能動性，特別強調學習的內部動機。美育作為一種情感動力系統，能把追求真善美的動力化為內部學習動機。因此，美育在學校教育中占有其重要的地位。當然，美育既不是憑空進行的，也不是僅靠說教所能奏效的。除了各藝術部門教育外，它多半是滲透在各科教學中進行的，其中主要是語文學科。語文教學在進行審美教育方面有著得天獨厚的條件。

【關鍵詞】小學語文;教學;美育教育

在語文教學中滲透美學教育，是時代使命的重托，是語文教學發展的必然要求。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。過程的實踐責任在于教師：即采用何種方法去熏陶感染學生，培養學生的審美情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。由此，本人認為：教育中必須使語文教學與審美教育聯結，注重“音樂美、圖畫美、意境美、品格美”的熏陶與培養，有助于培養學生良好的人文素養，全面提高學生的語文素養。

一、感受音樂美，增強語感和想象力

人們對客觀事物的認識通過音律與節奏創作了音樂藝術。這種來自視、聽高級感官而產生的美感對學生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術能激發學生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節奏美讓人余音繞梁，回味幽長。1.把握語句的節奏，培養良好的語感。節奏，又叫節拍，它是由音節的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，字里行間的回環往復，體現出一種和諧的音樂美。教師應抓住教學契機，點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，富有節奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態，獲得情感的熏陶。2.借助器樂創設情景，激發想象力。語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結合，就能創設出良好的情景。如教《觀潮》時，我運用多媒體課件，讓學生隨著跌宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂的采用與畫面的完美結合。使學生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響。”理解了潮來時的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。學生真切地體會到大潮的壯美。

二、從作品形象中進行美學教育

小學語文課本中不少作品塑造了栩栩如生的美的人物形象。如回憶錄《金色的魚鉤》，我們可以看到忠誠革命事業，關懷革命同志，勇于獻身的炊事班長的英雄形象;在《橋》中，我們從中感受到一位老共產黨員那種不徇私情，樂于助人的高貴品質。總之，這些形象，學生通過閱讀，打動他們的思想，使之在榜樣的潛移默化之中得到美育，使人樂善為好。當然，我們也不能忽略反面形象的作用，因為真、善、美總是同假、惡、丑相比較而存在，相斗爭而發展的。小學語文中不少作品有不少反面形象。如《漁夫的故事》中魔鬼的兇惡愚蠢、色厲內荏、外強中干;《臨死前的嚴監生》中嚴監生，他愛財勝過愛自己的生命;《金錢的魔力》中服裝店老板的唯利是圖。這些反面現象，通過典型化，將生活的“丑”很“美”地表現出來。學生在欣賞這些形象時，也得到一種審美的滿足。

三、鍛煉品格美，樹立正確的人生觀和世界觀

培養學生的審美情趣，是為提高人文素養打下基礎的，也就是讓學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。如何在語文教學中培養健康的情感，良好的態度，樹立正確的價值觀、人生觀呢？1.要因勢利導，貫穿于日常教學之中。所謂“勢”，即教學內容和學生心理。也就是根據教材內容和學生心理能力去引導學生在學習中領悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》時，我先讓學生上臺談談感覺最幸福的事。學生生活在社會主義社會，長在甜水里。所講離不開吃、喝、玩、樂及親人的疼愛。此時應正確引導學生理解幸福的真諦，結合課文領會“勞動最幸福”的主旨，從而培養學生熱愛生活，熱愛勞動的思想意識，樹立正確的人生觀和世界觀。2.熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無一不是學生學習的楷模。英雄為國捐軀，為人民服務的精神對學生情感的觸動，心靈的震撼會深刻印在腦子里的。這時候的教育會影響他們一生，也正是理想教育，奉獻教育，愛國教育的大好時機。

總之，在語文教學中進行美育教育，可以從多方面進行。它可以使語文教學充滿美的情感，使學生獲得美的享受。它有利于陶冶學生的心靈，有利于調動學生學習積極性和提高教學質量。

參考文獻：

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