譚春燕

【摘 要】初中語文研究性學習方式以其重體驗、重參與的特點能給師生在達成語文培養(yǎng)目標的過程中較其它方式提供更有效的支持在日常的語文教學中應堅定不移的滲透。本文試從對語文研究性學習的認識、語文研究性學習的特點、語文研究性學習的實踐、語文研究性學習的實踐反思等方面進行初步探索。

【關鍵詞】初中語文;研究性學習;實踐;初探

研究性學習是指學生在老師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確立專題，進行研究探索，并在研究過程中，積極主動地獲取知識，應用知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學習活動。研究性學習對于培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍，都有著極大的促進作用。語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探求問題的學習，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調查了解社會，自己質疑并提出問題，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，去解決實際問題的活動，從而達到深入理解文章的目的。

一、對語文研究性學習的認識

語文研究性是學生語文學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決語文的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。

語文研究性學習的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，語文研究性學習更加關注學習過程。

語文研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度，思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意，為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價，既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、語文研究性學習的特點

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式將教與學截然分開，刻意追求知識的系統(tǒng)性和完整性，一方面不能保證良好的教學效果，同時也不利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。作為一種全新的學習方式，研究性學習具有許多不同于傳統(tǒng)教學方式的特點。1.開放性。2.自主性。3.探究性。4.實踐性。5.協(xié)作性。

三、語文研究性學習的實踐

（一）創(chuàng)設研究性學習的環(huán)境

1.創(chuàng)設自主學習氛圍，創(chuàng)造民主平等的師生關系。教師要尊重、信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。要讓學生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，激發(fā)學習動力系統(tǒng)。教師要深入研究學生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學生語文學習的動機，因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習。

（二）實施研究性學習的要素

1.提出問題。教師首先要根據(jù)教學目標，尋找與語文教學內容密切相關的、可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設出特定的情境，向學生提出要研究的領域，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

2.探索研討。針對問題，提出解決問題的初步計劃。計劃的內容包括：按照計劃對提出的問題進行探究。學生將收集、整理得到的有關資料，結合親身實踐對得到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進行分析、推理、判斷，從而得出初步的結論。

3.總結提高。教師引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，進一步總結出較為嚴謹、正確的專題報告。通過對這些課題的研究性學習，學生不但了解了這些課題的內容，而且在總結交流的基礎上，形成了多篇小論文。

四、語文研究性學習的實踐反思

（一）開展研究性學習必須結合初中語文教學的實際

在初中開展語文研究性學習，必須從實際情況出發(fā)，有的放矢，循序漸進，切不可“眉毛胡子一把抓”，為研究而研究，盲目的進行，主要應考慮兩個方面的因素。首先，應針對語文學科的特點開展研究性學習。其次，應結合初中學生的知識結構和認知能力開展研究性學習。

（二）正確認識研究性學習與傳統(tǒng)教學的關系

研究性學習雖然具有很多優(yōu)點，但并不是說研究性學習就可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，研究性學習的出現(xiàn)，也并不是對傳統(tǒng)教學的否定，而是一種繼承和創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學的補充。

（三）正確處理研究性學習過程中教師和學生的關系

研究性學習的一個重要特點就是學習過程中學生的自主性。強調學生是學習的主體，并不是說教師的角色就可有可無，實際上，在研究性學習過程中，教師同樣起著舉足輕重的作用。正確處理好學習過程中教師和學生的關系，是研究性學習達到預期目標的重要保證。

總之，實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]程紅兵：《語文研究性學習概論》，《中學語文教學參考》，2001年第四期.

[2]靳玉樂：《探究教學論》，西南師范大學出版社，2001年7月第1版.