小學語文識字教學策略新探

趙昌城

摘 要：識字是學生能夠獨立學習一切科學文化知識的基礎，小學識字教學質量的優劣會直接影響到小學語文教學的質量，還會影響到學生語文綜合素養的發展，因此識字教學一直以來都是筆者國小學語文教學中的重點。小學是學生識記漢字與運用漢字的基礎階段，新課改以來，對小學語文識字教學又提出了新的要求。在實際教學中，教師要將識字教學與生活實際相結合，提高教學效果;積極轉變教學方式，從而加深學生對漢字的印象;同時教師應注重自身素質的不斷提升，從而促進語文教師的漢字教授能力。本文主要從這幾個方面出發，深入探索小學識字教學的有效方法策略。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略;小學教學

漢字是中國通用的文字，它記載了中華民族的悠久歷史文化，提高小學漢字教學可以有效促進全民族文化素養的提高。對于小學階段的學生來說，漢字比較難認，小學生經常會因為對形近字記憶出現失誤、對其間架結構辨認不清而寫錯別字。在小學識字教學中，仍存在一些不可忽視的問題，部分教師仍秉持原有的教學方法，讓學生依靠死記硬背的方式來學習漢字，這樣的方式不利于學生識記效率的提高，還會使學生在學習中感到無趣，對漢字的識記提不起任何興趣。那么教師在實際開展識字教學中應如何去做呢？下面，筆者結合自身的教學經驗，談談小學語文識字教學的一些方法策略：

一、教師應注重自身素質的提升，提高全體語文教師的漢字教授能力

小學生所處的年齡層次較低，因此他們的學習能力十分有限，教師在學生的學習過程中發揮著極其重要的作用，教師的教學能力會直接影響到學生漢字識記效果。因此，小學語文教師要緊跟時代發展的腳步，深入探究漢字識記相關的專業知識與教學技能，不斷提高自己的文化素養和綜合素質，這樣才能在課堂中更好的啟發學生的思維，提升學生的語文綜合素養。

首先，小學語文教師要主動學習和探究漢字識記教學的相關知識與理論，不斷提高自己的教學素養。在這個過程中，教師可以通過深入探究語文教材內容，參加教育講座等活動來優化自己的教學方法與過程;其次，教師在教學過程中要不斷精進自己的教學用語，通過自己長期的教學經驗與深厚的文化內涵，在講授過程中用獨具一格的語言風格來吸引學生的注意力，使學生感受到漢字的博大進深和語言的獨特魅力;最后，學校以及行管教育部門要重視對語文教師的培養，注重教師崗前培訓等工作的開展，從各種方面來提升小學語文教師的識字教學水平，促進小學識字教學工作的順利開展。

二、積極轉變教學方式，加深學生對漢字的印象和理解程度

在小學階段，教師應注重識字教學中的教學方式與方法，充分結合學生所處年齡階段的心理特點與心理需求，來探尋適合學生當前學習能力的教學方法。信息技術作為現代教學中的一種工具，將其應用于識字教學中，能夠為提高識字教學效果帶來支持。在實際教學過程中，教師可以借助多媒體技術來實現對一些象形字演化過中的展現，來讓學生真正的認識和了解漢字。

例如：在進行“火”字的學習時，教師可以借助“火”字從出現與字形的逐漸演化的圖片，讓學生明白“火”字的兩點代表的是火焰，“人”代表的是柴，這樣學生就對“火”的認識更加深刻了，從而有效提高了學生的識字效果。教師進行識字教學的過程中，應把一個字的音與形相結合，來進行教授。首先，要使學生學會這個字怎么讀，隨后，使學生能夠將這個字的讀音與字形對應起來。其次，語文教師還以通過“象形教學”的方式，將某些象形字的實物通過圖片的形式展示給學生，讓學生體會到漢字由圖形演化而來的規律，從而加深對字形的印象，以便于更好地理解它的具體含義。

三、將識字教學與生活實際相結合，提高識字教學的效果

想要提高學生的識字效率，就要從生活實際出發，將小學語文識字教學工作與生活實際相結合，課堂并不是識字教學的唯一途徑，筆者們應該積極引導學生進行課外識字，使識字與生活緊密聯系。

例如：引導學生讀一讀學校中的功能室的標志和名稱，讀一讀學校板報欄中的宣傳標語，觀賞畫廊、板報等等，這些都是識字教學的好素材，學校中的現成物品也可以當做提高學生識字量的教學素材，如：電腦、投影儀等，筆者都在上面貼上標識的卡片，讓學生在日常生活中看圖識字。還可以從學生感興趣的各種零食快餐中識字，如"AD鈣奶"、"麥當勞"等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經意間擴大了學生的識字量。除此之外，教師可以舉辦"識字天地"的活動，使學生認識更多的字。

綜上所述，識字教學作為小學語文教育中的重點內容，對學生今后的長遠發展起到至關重要的作用。因此，教師要不斷創新識字教學方法，為學生營造充滿趣味性的語文課堂氣氛，使學生增加對漢字識記的興趣;同時，教師也要注重不斷提升自己的教學水平，教育部門也要加大對教師培訓工作的重視，從而多方共同努力，促進小學識字教學工作的開展。

參考文獻：

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