教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫林林

【摘? 要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的教育體系和教育設(shè)施也越來越完善，社會對于小學(xué)英語的教學(xué)要求也有所提高。教育游戲是在新課改實施的情況下所產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，它更適合小學(xué)生這個年齡段的教育，而且目前我國完備的教育設(shè)施也為實施教育游戲提供了優(yōu)越的條件。

【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué)英語;實施;應(yīng)用

一、教育游戲在小學(xué)英語課堂中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對于新鮮事物有著較強的好奇心，但同時他們的耐心和堅持力不夠，在學(xué)習(xí)新事物時很容易半途而廢。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程也是如此，在學(xué)習(xí)英語的初期，大家對于這門外國語言很是新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但時間一長，小學(xué)生們的新鮮感過去了，就不再那么熱愛英語學(xué)習(xí)，再加上語言的學(xué)習(xí)本來就具有一定的枯燥性，要讀背大量的單詞句子尋找語感，而且學(xué)習(xí)過程的成就性不強，這給小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)帶來了很大難度。而教育游戲這種教學(xué)模式可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個游戲式的學(xué)習(xí)情境，大大降低了學(xué)習(xí)過程的枯燥性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生當(dāng)下乃至以后的英語學(xué)習(xí)都有重大幫助。

（二）活躍課堂，優(yōu)化教學(xué)效果

課堂氣氛對于教師的教學(xué)效果至關(guān)重要。教育游戲就是讓學(xué)生們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。眾所周知，小學(xué)生在玩耍時的積極性是十分高漲的。游戲教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師的教學(xué)效果也會得到大大提升。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就會導(dǎo)致教師好像在自己唱獨角戲，盡管在講臺上強調(diào)了很多遍，但學(xué)生們的注意力不集中，教師的辛苦教授都變成了廢話，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也很容易打擊教師上課的積極性，從而形成惡性循環(huán)，將更加不利于小學(xué)英語課程的展開。教育游戲以寓教于樂為基本原則，把知識與游戲相結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在注意力高度集中的情況下去掌握英語知識，對于學(xué)習(xí)效果的提升有很大的幫助。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師在課堂中起主導(dǎo)作用，教師在講臺上傳授知識，學(xué)生在下面記和寫，這種教育模式有很大的局限性。一是小學(xué)生受年齡的限制，對于知識的理解能力和掌握能力較差，只是通過聽教師講的模式無法對知識有一個很好的理解與掌握。另外由于英語這門學(xué)科也有一定的特殊性，它對于學(xué)生的聽說讀寫能力都有一定的要求，所以傳統(tǒng)的教育模式很難滿足小學(xué)英語的課程需要。教育游戲可以打破傳統(tǒng)教育的局限，使學(xué)生不再被動地接受知識，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們有更多機會進行語言上的交流，給學(xué)生們打造一個更良好的語言氛圍，在此基礎(chǔ)上再識記更多的英語詞匯，理解更多的語法知識，從而在整體上對英語有較好把握。

（四）教育游戲更適合小學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生的年齡可謂是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。小學(xué)生還未形成較為固定的思維模式，對于很多事物都有自己的理解。因為英語與漢語在詞語組織、句子表達、人稱等方面都有較大的差異，一旦學(xué)生有了固定的語言習(xí)慣和思維模式，再學(xué)習(xí)英語就會變得比較困難。教育游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于未來漫長的英語學(xué)習(xí)之路都有很大的好處。

二、教育游戲在小學(xué)英語中的運用

（一）以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的知識儲備不足，見識也不甚廣泛，所以他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于他們的日常生活。英語課本的設(shè)計也注意到了這一點，基本上每一單元都是一個小情景，圍繞這個情景進而引出一些新的單詞和語法。教師在課堂中也要充分利用這一優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)以party為中心的這一單元時，可以以一個小朋友的生日為基礎(chǔ)，在班里為其開展一場小小的party，讓學(xué)生們在這個情景中各自扮演不同的角色，統(tǒng)一用英語溝通。在這一過程中，可以穿插邀請朋友，接待朋友，介紹朋友等一系列語言環(huán)境，以及后來的唱生日歌、切蛋糕等等，都可以成為學(xué)生們練習(xí)的對象，與此同時，還可以向他們介紹一些西方國家的文化和生活習(xí)慣，有利于他們感受西方國家的生活方式和語言習(xí)慣。這個過程，不僅讓他們掌握了新知識，還提高了交際能力，對于學(xué)生的多方面發(fā)展都具有重要作用。另外，語言情景取自他們熟悉的生活內(nèi)容，理解起來會相對容易，還可以培養(yǎng)他們從小對英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)到知識的同時就加以應(yīng)用，縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)的同時還提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（二）競爭模式的聽力教育

小學(xué)生活潑好動，精力難以長久地集中。而聽力內(nèi)容需要高度集中注意力，并且要堅持一段時間。雖然小學(xué)英語聽力難度不大，但對于他們來說注意力就是最大的挑戰(zhàn)，因此，解決聽力問題首先就要解決小學(xué)生的注意力難以高度、持續(xù)集中的問題。競爭模式的聽力教育利用了小學(xué)生都具有較強的好勝心，在學(xué)習(xí)和生活中都是如此。在進行聽力測試前，可以給學(xué)生們制定一個小小的規(guī)則，例如，正確的聽力個數(shù)可以用來換取教師手中的小紅花，在學(xué)年結(jié)束時可以憑借小紅花向教師兌換禮物，紅花越多，禮物越豐富。再者，可以以聽力正確的個數(shù)作為學(xué)生們玩迷宮游戲前進的步數(shù)等等。這樣帶著任務(wù)的聽力就會讓他們自覺集中起自己的注意力，在聽的過程中不容易走神，從而解決了我們前面提到的問題。小學(xué)生的英語聽力難度較低，只要他們?nèi)褙炞⒌厝ヂ牐_率一定不會太低。

（三）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點，選擇不同的游戲類型

英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生有多方面的能力要求，聽說讀寫是最基本的學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)情境下，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能力方面的優(yōu)勢和欠缺，從而選取最適合的游戲類型，讓學(xué)生們真正能夠在玩中學(xué)到知識。小學(xué)生所接觸的最多的無非就是益智類、動作類、角色類游戲，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下要選擇不同的游戲方式，甚至對于一些個性鮮明的學(xué)生也可以為其設(shè)計適合他們的專門的游戲方式。這就要求教師對于學(xué)生有一個較為充分的了解，平時要加強學(xué)生和教師之間的溝通交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離，這樣也更有利于游戲環(huán)節(jié)的開展。

（四）練習(xí)模式的語法教育

英語語法對于已經(jīng)掌握甚至習(xí)慣了漢語運用的我們，學(xué)習(xí)起來會感到有點奇怪，而且語法來源于西方國家的語言習(xí)慣，沒有緣由性，翻譯成漢語就成為一堆強制性規(guī)定，沒有可以幫助理解或者依附記憶的東西。在游戲過程中練習(xí)語法，可以把一些語法規(guī)則當(dāng)成游戲規(guī)則介紹給學(xué)生，這樣可以減少學(xué)生在接觸語法時的陌生性和奇怪的感覺，這樣學(xué)生在記憶過程中憑借游戲的強大吸引力也可以讓語法的記憶有所依附。例如，可以制作一些單詞卡，讓學(xué)生們每人手持一張，然后告訴他們語法的規(guī)則，讓他們根據(jù)規(guī)則和自己手中所握的單詞去尋找適合自己的位置，從而將散落的單詞連成一個正確的句子，這既可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，也變相地幫助了他們記憶語法規(guī)則。

（五）轉(zhuǎn)化模式的單詞教育

晦澀又難記的單詞往往是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的最大障礙。而單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。沒有足夠的單詞儲備根本就無法學(xué)好英語。在單詞教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)施，將呆板的單詞轉(zhuǎn)化為形象的圖片、有趣的聲音、動聽的音樂等等，讓學(xué)生的記單詞過程更加簡便可行，也可制作一些單詞卡，讓學(xué)生們在課堂上競爭記憶，同時還要注意及時地復(fù)習(xí)與鞏固，因為單詞的遺忘也很快，總之找到最適合小學(xué)生的方法，讓小學(xué)的英語學(xué)習(xí)變得簡單。

三、結(jié)語

綜上所述，教育游戲在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)的很大的優(yōu)勢，它在解決傳統(tǒng)教育的一些弊端的同時又有了更多的新的優(yōu)點，然而，教育游戲在小學(xué)英語中的運用還需要教師的精心設(shè)計和教師與學(xué)生的默契配合，這不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，更是一場全新的教育改革，肯定會使小學(xué)英語的教育煥然一新。

參考文獻：

[1]李欣麗.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（46）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）