試論小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)途徑

李華強

摘 要：在小學時期數學課程的實際學習中，學生的計算能力是極為關鍵的，計算能力就是學生解決數學計算問題時的計算速度、準確率。小學時期是學生思維啟蒙的重要時期，在數學課程的實際教學中，教師不但要為學生講解數學知識，更要訓練學生的計算能力，培養(yǎng)學生的數學思維?，F代小學數學課程的實際教學中，教師教學方式、理念等方面存在的問題，會影響學生的計算能力。因此，文中針對小學生數學能力培養(yǎng)中存在的問題進行探析，并提出對應有效的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：小學時期；數學教學；學生；計算能力；培養(yǎng)途徑；

小學數學課程的實際教學中，建議方程、應用題、幾何題目、數據統(tǒng)計等都需要進行數字計算，計算能力是小學生數學綜合能力的前提基礎，培養(yǎng)學生的計算能力，啟發(fā)學生的思維能力是新課改中的基本要求。在現代小學數學課程的實際教學中，學生計算能力培養(yǎng)方面存在諸多不足，學生的計算結果準確性較低，不會靈活使用簡便算法，口算能力較為薄弱等，對此教師要著重培養(yǎng)學生的數學思維，并且制定對應有效的計算能力培養(yǎng)措施。

1、及時更新教學理念全面培養(yǎng)學生個體的計算能力

在小學數學課程的實際教學中，計算過程有很強的抽象性與邏輯性，因學生個體的感性思維習慣存在較大差異，所以，在實際教學中，教師要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，確保計算過程中的趣味性，實現寓教于樂的教學目標。在實施教學設計的過程中，教師要強化學生的口算練習，以此來奠定學生筆算的基礎。口算練習過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，在課堂中進行小組競賽游戲，為各小組學生提供快問、快答的題目，確保學生能夠集中注意力，訓練學生在計算練習中的反應能力。并且，教師可為學生創(chuàng)建對應的教學情境，強化計算練習的趣味性。比如，在為學生講解《100以內的加法和減法》時，教師可根據教材內容中的“幾輛車”、“幾塊橡皮”“小貓吃魚”、“采蘑菇”等情境，同現實生活建立關聯(lián)，在事物計算活動中引導學生對抽象計算的深入理解。

2、解析計算原理以強化學生對計算過程、規(guī)律的深入理解

理解計算原理是提升學生計算能力的關鍵基礎，很多學生因為對計算過程的理解不夠深入透徹，遇到所有計算類的問題都套用加、減、乘、除的基本計算法則就行計算，這種生搬硬套的方式會影響計算結果的正確性制約學生數學思維的形成。所以，在實際教學中，教師一定要引導學生對算理進行深入理解，這樣才能夠在計算過程中靈活地應用計算法則。比如在遇到“7+幾”或者“6+幾”的時候，教師就要為學生講解湊十法，讓學生能夠靈活地將算式轉變成為“10+幾”，切實提升計算的速度與精準性。在為學生講解除法知識的時候，可綜合現實生活中的案例對平均分配與余數概念實施深入探究，使學生能夠靈活把握除法相關知識，并且能夠為后續(xù)將要進行的口算、估算等做好鋪墊工作。

3、綜合學生實際情況分析計算過程中的常見失誤

在計算練習中，出現錯誤是難免的。在實際教學中，教師不要一味埋怨學生的錯誤，要把學生出現的錯誤看成是學生真實計算能力的一種反饋，對教學思路進行合理有效的調整，切實提升教學成效。很多原因都會導致計算錯誤的產生，小學生欠缺良好的自我總結能力，一般出現錯誤的時候在教師的指導下才能改正，欠缺良好的自主分析能力。鑒于此，教師要結合學生出現的錯誤，分析學生個體的計算能力。比如，學生是因為審題馬虎、進退位混亂等出現的錯誤，教師在批改作業(yè)的時候，不但要分析出現錯誤的原因，更要直接指出來，在后期練習中著重進行強調，并且要激發(fā)學生自主參與學習的意識與認知，鼓勵學生及時地進行反思和總結，使學生能夠在錯誤中及時糾正與成長。

4、著重培養(yǎng)學生的學習習慣以提升學生的計算速度與精準性

培養(yǎng)學生個體的學習習慣能夠影響其一生，所以，在小學時期數學課程的實際教學中，教師要著重培養(yǎng)學生個體的學習習慣，使學生具有良好的自主學習意識，更能夠對學習方式進行創(chuàng)新探索，切實提升學生的數學思維。在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，教師一定要著重鞏固學生的基礎知識，對計算方法進行合理有效的引導，使學生能夠牢牢記住并會靈活應用，讓學生養(yǎng)成驗算的好習慣，提升學生計算結果的正確率。

結束語

總而言之，基于新課標相關要求對學生的數學綜合能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠對基礎計算方式實現靈活掌握與應用，在確保一定速度的前提下具備良好的正確率。在現代小學數學課程的實際教學中，教師在培養(yǎng)學生計算能力方面存在片面性，學生在計算過程中會因為審題不清、算理不明和使用方式不當等產生計算錯誤。因此，要求教師在實際教學中一定要充分發(fā)揮主導作用，基于學生的實際情況制定對應的訓練計劃，培養(yǎng)并逐漸提升學生的計算能力，培養(yǎng)學生個體的數學思維，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄭慕華.淺談小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（36）：142.

[2] 姚洪東.小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（09）：44.

（作者單位：四川省攀枝花市米易縣白坡彝族鄉(xiāng)中心學校）