幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織策略

任淑麗

摘要：游戲是幼兒喜歡的活動之一，其在幼兒園的課程之中占重要部分，也是幼兒教育的重要方式。幼兒園游戲應綜合利用幼兒園的特點，積極開展各種利于幼兒身心健康的游戲活動，使幼兒在游戲過程中學會合作、學會溝通、獲得樂趣。因而本文主要就幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織策略進行研究。

關鍵詞： 幼兒園 幼兒游戲 環境創設 游戲組織策略

著名學者皮亞杰曾經指出：“幼兒的發展是通過自身感知周圍的環境和操作而進行的。”因此，教師應該認識到環境是進行幼兒教育的重要資源，利用好游戲環境和游戲材料對幼兒成長有重要作用。在幼兒進行游戲的過程中，教師一定要注重參與方式，保證幼兒在游戲過程中受到充分尊重，以使幼兒在得到平等對待的同時，形成自尊、自立、友善的優秀品質。

1.幼兒園區域游戲的環境創設

1.1場地選擇

在幼兒園的走廊、操場等無障礙物的區域創設游戲環境，讓幼兒根據喜好選擇游戲進行的環境。選擇相對空曠的場地，讓幼兒能夠專注游戲，減少對幼兒園正常教學的干擾。結合幼兒園建筑的特點和建筑風格，充分利用有限的資源和條件對幼兒活動場地進行規劃。如進行安靜的游戲可以選擇在教室區角進行游戲。通過合理的游戲區域安排，一方面利用了有限的空間，另一方面為幼兒營造了良好的游戲氛圍，讓幼兒專注于游戲和幼師教導。對游戲場地進行一定的設計和規劃，設計出方便幼兒游戲的場地。

1.2游戲設置

在每個游戲區域內可以再劃分多個小型游戲區域，對每個游戲區域要進行恰當設計和精心規劃，設置出該區域的功能。比如說某一安靜的區域可以讓幼兒進行搭積木游戲、繪畫游戲。在較為開闊的區域可以讓幼兒進行丟手絹游戲等較為喧鬧的游戲。在游戲過程中幼師需要對幼兒耐心指導，對于幼兒之間發生的矛盾進行耐心溝通。在幼兒游戲活動的場地，對場地進行分區，每個場地放置一定數量的玩具籃子，將游戲道具放入籃子內，方便幼兒在游戲時候隨手獲得道具。對游戲道具和籃子放置要求不影響幼兒活動安全，使幼兒在游戲過程中得到最大限度的快樂。

1.3鼓勵幼兒參與

幼師要鼓勵每一個幼兒都參與到游戲中，剛開始的時候很多幼兒會比較羞澀，幼師需要重點關注那些不敢進行游戲的幼兒。教師教導幼兒之間互相介紹，讓他們彼此了解，可加入交友類游戲。幼兒園教師要了解每個兒童游戲時候的情緒，對于情緒低迷的幼兒要積極引導，保證每個兒童都能在游戲中獲得快樂。

2.幼兒園游戲組織策略

2.1教師的參與

幼兒喜歡游戲，游戲對象不僅是同齡小朋友，幼兒同樣喜歡與教師游戲。幼師需要注意幼兒的這一特點，積極參與到游戲中。教師參與不僅能增進幼兒對教師的信賴度，還能增加幼兒游戲樂趣。教師在參與過程中，一定要尊重幼兒，和幼兒成為朋友。比如在進行游戲“扮家家”時候，在游戲過程中對幼兒進行耐心指導，幫助幼兒放置道具。在幼兒游戲過程中，如果幼兒不知所措，則要積極對幼兒說：“小朋友，我們可以這樣呀。”教師以游戲的參與者身份給幼兒一些建議，比如游戲道具的放置位置和游戲技巧，但教師在游戲過程中一定要認識到幼兒的主體地位，不可喧賓奪主。在游戲過程中，教師把握好尺度，參與度要適當，保證幼兒能夠自由進行游戲。教師不僅要在游戲過程中和幼兒一樣遵守游戲規則，還要教導幼兒在游戲過程中學會相關知識。

2.2教師直接幫助幼兒游戲

幼兒園教師不僅能通過直接參與游戲為幼兒提供幫助，教師作為游戲的旁觀者，還能在幼兒游戲過程中進行直接幫助。比如幼兒遇到一定的游戲問題時及時進行幫扶，幼兒遇到疑問時及時進行解答。這樣能夠保證幼兒游戲有序進行，還能借此機會對幼兒進行教導。比如在搭積木游戲中，對于不知道如何安放積木的小朋友，教師需要及時指導和提示。在繪畫游戲中，對于不知道如何作圖的兒童，教師給予繪畫方面的幫助。

2.3教師用語言鼓勵幼兒

在區域游戲過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，對幼兒采用開放式策略進行游戲，把游戲的自由交給幼兒，讓幼兒能最大限度發揮其想象力、創造力進行自由探索。比如說在幼兒進行折疊紙飛機的游戲時候，如果幼兒進行到某一個步驟時不知道如何進行下一步，則此時教師不需要立即加入其中對其指導，可以讓幼兒主動找旁邊的兒童求教，一旁的兒童對幼兒指導。這一過程能夠很好地培養幼兒之間的溝通能力，使其在將來的人際交往過程中游刃有余。同時，這樣幼兒間的相互指導能很好地加深幼兒之間的友誼，讓幼兒能在下一步的游戲中獲得更多樂趣。此外，能培養幼兒間互相幫助的良好品格。

例如小朋友之間在科學探索區進行澆花游戲時候，如果某位小朋友不小心澆了過多的水讓水滿溢到地板上，此時幼師不要批評他，而是對他說：“小朋友，你看旁邊那位小朋友澆水真認真，不多不少，水一點都沒有灑到地板上，如果灑到地板上拿拖把拖干凈了就比他還棒。”這樣，小朋友就能在開心的游戲過程中主動拿拖把拖地，拖完之后教師需要對其進行及時表揚。這樣做不僅不會傷害小朋友游戲時的自尊心，還能增加小朋友的游戲樂趣。

再如在進行“廚房寶貝”這一游戲時候，小朋友們坐下來后，教師就詢問小朋友：“小朋友們剛才都做了黃瓜這一道菜，請問小朋友是如何切開黃瓜的呢？”這時候小朋友就會說自己的方法，小朋友們相互討論方法的時候教師進行指引，在經過小朋友們的激烈討論后，教師選出一種最合適的方法，讓小朋友們互相學習，最終小朋友們得出一致意見，選出最好的方法。通過這樣的步驟能夠幫助小朋友們更好地進行交流溝通，同時能讓小朋友之間的友誼得到加深。另外，通過互相鼓勵的方式，能讓被選的小朋友自尊心得到提高，讓其在今后的游戲當中更加勇于表現自己。幼兒在這樣的游戲過程中也鍛煉了學習他人優點的品質。

3.結語

在幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織時，幼兒園教師要充分考慮到幼兒的主體地位，以幼兒為中心，讓幼兒自覺、主動地進行游戲，使幼兒在游戲過程中鍛煉出溝通交流、相互學習、互相尊重等優秀品質，激發幼兒潛能。

參考文獻：

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