淺談小學音樂欣賞課教學方法

藍柳桃

摘要：音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，從而得到精神愉悅的一種審美活動。由于音樂欣賞教學題材廣、體裁多、容量大，相當一部分的教材明顯的存在片面性。在教學中教師要有效地完成教學任務，提升欣賞者的欣賞水平和鑒賞能力，并不是一件容易的事，本文對音樂欣賞教學中談一點粗淺的看法。

關鍵詞：小學；音樂欣賞；教學

在音樂教學中，音樂欣賞課在小學音樂教學中占有十分重要的地位。但是學生由于受生活體驗和知識面的限制，不可能對所有音樂作品都感興趣，喜歡的則聽，不喜歡的就表現出厭煩情緒，這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預期的效果。針對這些情況，在教學實踐中，我把“聽、動、創、視”等教學方法有機地結合起來，使學生去感悟、理解、鑒賞音樂，從而把“看不見摸不著”的音樂變成實實在在的，可以用心去觸摸、去感應、去體會的情感藝術，取得了較好的教學效果。

一、聆聽法

音樂作為一門具有特殊意義的聽覺藝術，它的一切實踐活動都是依賴于聽覺傳到大腦并作用于心靈，從而引起人們對音樂意境的聯想和想象的，因此，“聽”的參與是音樂欣賞教學的關鍵。教師應根據學生年齡特征由淺入深、由易到難地進行。

單純地聽。雖然低年級學生的記憶力非常強，但他們的注意力易受外界干擾而分散。因此，教師可以讓低年級的學生通過單純地聽（初聽―復聽―再聽）來加深印象。還可以讓學生帶著問題去聽，如樂曲的情緒如何？音樂中模仿了誰的叫聲？等等，引導學生初步地感受和體會音樂形象。

對比地聽。對比地聽是通過欣賞比較，從而引導思維。學生都能在教師的指導下參與這項活動。對比地聽可以加深學生對作品的感受和體會。如通過對比欣賞《春江花月夜》和《百鳥朝鳳》兩首樂曲，使學生感受、體會音樂中的靜態和動態，掌握這一音樂知識。

類比地聽。類比地聽比對比地聽更進了一步，它是在對比地聽的基礎上完成的。如當學生欣賞、體會完音樂中《春江花月夜》和《百鳥朝鳳》的靜態和動態后，這時再聽一些其他作品，如《天鵝》《鐵匠波爾卡》等，感受、體會一下它們與哪首樂曲的動態、靜態相類似，從而加深學生對動態和靜態的體驗。

二、律動法

兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩。一堂欣賞課里，一味要求孩子們在掌握基礎音樂知識和技能的靜態教學中進行，這無異捆綁了學生的手足，束縛了學生的思維。音樂教育家達爾克羅茲認為：人的身體運動包括對音響和情感反應的一切基本要素，在大腦與活動著的身體之間必定存在某種直接反應，任何音樂都可以通過身體表演出來，并能培養學生對音樂節奏、音樂內在美的細膩感受和敏捷的反應能力，進而使學生獲得體驗和表現音樂情緒及情感的能力。因此，當學生欣賞完作品（或作品的某一部分）時，可以放手讓學生根據自己的感受、體會、想象，通過表演展示學生對作品情感、內涵的掌握。

1.唱，即動口。李賀的《琴賦》說道：“琴者，心也，琴者，吟也，所以吟其心也。”可見，在音樂欣賞課中，動口吟唱也是很有必要的。

2.動，即體態律動。低年級的學生在欣賞音樂時會下意識地做動作，如搖頭晃腦、扭擺身軀，甚至手舞足蹈，這就是本能的自然流露。在音樂教學中利用律動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還可以充分培養學生的創造力與創造精神。它也是學生抒發自己對音樂作品理解與感受的一種重要途徑。

3.演，即表演。它是最能體現自身價值，發揮創造性，體現教學民主，調動學生思維的好方法。如我在教授柴科夫斯基的芭蕾舞劇《胡桃夾子》組曲中的第三段《糖果仙人舞曲》時，就請三位學生上臺，根據音樂內容即興創編了一個小品，表現主人公克拉拉的天真活潑，充滿童真、童趣的藝術形象。學生們紛紛投入角色，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

4.奏。奏可以是運用打擊樂進行伴奏，電子琴進行演奏，豎笛、口風琴進行吹奏等。如欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，先給學生直觀的視覺形象，再引導學生運用打擊樂為音樂伴奏，充分調動學生學習的積極性，在玩樂中了解樂曲的情節、內容，了解打擊樂器在音樂中表現的不同音樂形象。

三、作品創作法

在音樂欣賞中，通過作品創作法，積極培養學生的創新意識和創造能力，提高學生的藝術素質。音樂欣賞是一種自由的主體審美活動，具有獨特而復雜的心理活動過程。由于音樂存在著抽象、無語義等美學品格，因此，音樂欣賞過程中的創造性思維活動占有重要的地位，每位學生都會根據音樂標題去創造自己所感受到的審美意象，是一種極其自由的審美享受。所以我常說音樂欣賞是一種“自由美”，給學生們提供一個自由的創作空間，讓他們展開想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

如欣賞《賣布謠》，欣賞幾遍后，我讓學生聯想在現實生活中的“叫賣調”。通過討論，讓學生模仿“賣破爛，賣廢報紙，賣舊電器”的聲調，請同學們根據這些叫賣聲的特點，自己創作一個“叫賣調”的小片段。音樂與生活拉近了，同學們的創作欲望也點燃了。然后讓學生根據情境去編一段簡短的節奏，根據節奏創編旋律，根據旋律填上歌詞，等等。通過再創作活動，很好地培養了學生的創新意識和創造能力。

四、影視欣賞

影視是一門視聽藝術，教師依據學生的心理特征和音樂審美規律，根據音樂作品的內容，把生動活潑的活動場景，有滋有味的生活內容，制作成影視畫面來創設情境在課堂上展示，這樣的生活情境貼近學生實際，學生有身臨其境的感受。而學生從影視畫面中聽到畫中音，感受到畫中情，在音樂的王國里自由地表現，自由地發揮，從而拓展他們廣闊的思維空間，實現了自主創新，對于欣賞課教學也起到了輔助、豐富和深化的作用。

影視欣賞是一種感染力最強的欣賞，欣賞者在觀賞的同時，根據自己的審美情趣和體驗，進一步深化對作品的理解。如欣賞音樂芭蕾舞劇《胡桃夾子》組曲中的《糖果仙人舞曲》，在音樂欣賞教學中，運用電腦課件，充分利用動畫片演繹音樂故事情節或人物形象的方法，把故事情節有機地結合起來：同學們坐飛船去糖果王國，一路所見所聞，最后來到糖果王國，糖果仙子跳起優美的舞蹈迎接同學們。這樣的情境營造了輕松歡快的學習氛圍，可以幫助學生更加細膩、準確地感受音樂和理解音樂作品，體現了新課標中的“以興趣愛好為動力”的基本理念。

正所謂“教無定法”，只要我們在教學實踐中努力探索，讓學生的思維在音樂的審美體驗中得到激活，創造力得到培養，我們的音樂欣賞課就必然會充滿生機。