新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

張海霞

摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，新課改要求教育者必須確保學(xué)生主體地位，保障學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。本文分別從學(xué)生興趣、教學(xué)情境、古詩(shī)詞賞析和課堂模式四個(gè)方面入手，探究在小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的具體辦法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

在幾千年歷史發(fā)展過程中，古詩(shī)詞是人類智慧文化的象征，在小學(xué)階段具體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教育人員需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提升課堂學(xué)習(xí)效果，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神，為進(jìn)一步明確在小學(xué)階段如何更為科學(xué)的開展古詩(shī)詞教學(xué)，特此展開本次研究。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是其自主參與課堂教學(xué)的內(nèi)在因素，如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞具有較大的興趣，能夠確保對(duì)自身感情思維進(jìn)行更為有效的調(diào)動(dòng)，從而有效提升自身文化素養(yǎng)。基于此，教師需要深入分析古詩(shī)詞，明確其內(nèi)在含義和具體理念，同時(shí)基于學(xué)生日常生活，科學(xué)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更自主地參與課堂學(xué)習(xí)，更高程度的保障課堂效果。在此過程中，還需要科學(xué)拓展課堂學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，確保學(xué)生不僅能夠明確古詩(shī)詞字面表達(dá)的含義，還可以概括性了解古詩(shī)詞意境、內(nèi)涵、背景以及作者等多個(gè)方面，確保學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性。

二、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生通常具有好奇，好動(dòng)的心理特性，而在新課改環(huán)境下，教師在具體開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要高度把握學(xué)生該階段生理，心理特性，利用其強(qiáng)烈的好奇心使其更為積極地參與課堂教學(xué)，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)具有更深的印象。基于此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞意境，為學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容創(chuàng)造更為充分的條件，使其對(duì)詩(shī)詞情景具有更為深入的認(rèn)識(shí)，從而確保學(xué)生更為真切地感受詩(shī)詞。但是通常情況下，僅僅語(yǔ)言描述很難確保真實(shí)呈現(xiàn)古詩(shī)詞情景，教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建具體情境。

三、強(qiáng)化古詩(shī)詞賞析

在小學(xué)階段具體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過分析古詩(shī)詞整體，使學(xué)生明確文章中心思想，合理把控作者情感動(dòng)向。例如，在進(jìn)行《題西林壁》教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生講述詩(shī)詞創(chuàng)作背景與作者的人生經(jīng)歷，幫學(xué)生分析整首古詩(shī)，確保學(xué)生更為全面的把控古詩(shī)中心思想，使其對(duì)文章具有更為深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)的有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，古詩(shī)詞還可以在一定程度內(nèi)反映作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)，民族，國(guó)家以及生活的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)收錄的古詩(shī)詞都具有較大的學(xué)習(xí)價(jià)值，因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，古詩(shī)詞教學(xué)具有極其重要的地位，為了確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生詳細(xì)分析古詩(shī)詞中有名的句子，使其能更為深入地感受作者的思想和意境。此外，教師還需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)能力，對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的相關(guān)情感和道理進(jìn)行更為詳細(xì)的分析，使學(xué)生進(jìn)一步明確古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，才能使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)價(jià)值得到更充分的發(fā)揮，確保有效傳承我國(guó)優(yōu)秀文化。

四、創(chuàng)新課堂模式

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要確保有效結(jié)合情感體驗(yàn)和誦讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐精神的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞創(chuàng)作舞臺(tái)劇，使其更為真切的體驗(yàn)游子離別的情感變化，同時(shí)以誦讀方式在課堂進(jìn)行展現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠確保學(xué)生更為深入的理解古詩(shī)詞情景，同時(shí)，還可以確保學(xué)生更為深入的把握故事情感脈絡(luò)和細(xì)節(jié)，明確文章內(nèi)涵，緊跟作者心路歷程。

五、結(jié)語(yǔ)

通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，強(qiáng)化古詩(shī)詞賞析，創(chuàng)新課堂模式能夠確保在小學(xué)階段更為科學(xué)有效地開展古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]焦開慧.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（9）.