“互聯網+”背景下的小學英語作業的有效布置

高惠娟

摘要：小學階段正是學習基礎的環節，筑牢基礎才是關鍵。寫作業實際上就是對知識的掌握情況進行鞏固檢測、查漏補缺、加深印象的過程。小學英語教師需要充分利用好“互聯網+”，更好地布置作業習題，給學生創造一個良好的學習環境。

關鍵詞：“互聯網+”;小學英語;作業;有效布置

英語作業又分課內作業和課外作業，兩者都對學生知識的鞏固有很大的促進作用。利用“互聯網+”進行作業布置，能夠有效改善當前的教學現狀，促進學生全面進步和發展。

一、布置創新型作業，發展學生的個性

英語課程的資源不單單包括課本教材，還包括一些有利于學生進步的學習素材。因此，在進行小學英語作業的布置時，要合理運用“互聯網+”，它能夠讓學生在學習時更加集中注意力，對學生的很多能力的提升有著很大的促進作用。如思維能力、語言能力等。就目前的英語作業的布置上來看，大多英語作業千篇一律，比如：抄寫單詞、默寫句子等。學習在寫作業時通常都是抱著應付的心理草草了事，對學生整體的提升作用不大。而教師在進行作業的評價時，往往也會比較單一，無法將整體的教學效果發揮到最大化。而如今的生活越來越信息化、智能化，就可以對作業的布置進行一定的創新工作，這樣有利于整體化發展。我們可以先利用微信、QQ等平臺，根據每天學習的情況進行作業的布置，每一種課堂類型都有其對應的習題，比如：語音課可以利用一些軟件來進行學習，“趣配音”就是其中的一種。在對話學習上，教師也可以上傳一些對應的英語繪本素材供學生閱讀學習。學生就可以根據自己的喜好進行選擇，在一定程度上對學生的個性化發展有著很大的幫助。作業完成后可以直接上傳至群分享，教師也能夠對學生的作業情況一目了然。

二、改革傳統批閱方式，減輕教師批閱負擔

在進行作業批閱的時候，通常情況下教師就是按照傳統的方式進行批閱。學生也會慢慢地對此感到十分熟悉，甚至失去興趣。教師在進行評價時，通常其批語都是比較偏向于成人的，對學生來說，它很難起到一定的鼓勵促進作用。而在新課改下，越來越多的網絡技術應用到目前的學習生活當中。教師也應該順應其網絡信息的發展狀況進行一定的優化，在其作業批閱上可以采用一些新型的方式來進行。目前在網上有很多自動批閱的APP，能夠讓學生在規定的時間內進行作業上傳，作業交了以后，會直接對其作業內容進行批改，自動生成學生的作業正確與否的報告。通常情況下，這些作業量都不會很大，對小學生的學習來說也起到了一定的作用，能讓學生全身心地進行作業的練習。該APP還能夠將其作業完成情況和學生的錯題情況反饋給教師，第一時間知道學生認為的難點在哪里，為之后的學習鞏固提供很大的幫助。教師也可以將相關的作業報告發送給家長，讓家長更好了解到學生的學習狀況。比如：“一起作業網”就能夠很好地體現出來。在對其作業的評價上也有很多的方式。如評出專注之星，英語之星等。這樣一方面教師能夠全面地觀看學生的學習狀況，另一方面也能夠大大地減少一定的批閱負擔，而學生在作業的學習上也會更加專注，其完成度、準確度也會因此大大提高。學生的錯題也會被收集起來，形成相應的錯題庫，對學生的鞏固學習也有很大的幫助。

三、結合利用“互聯網+”，以生為本提升能力

上述內容通常指的是課外作業，而在課堂作業的布置上也可以利用“互聯網+”。總的來看，之前的課堂作業通常都是機械地進行訓練，趣味性不高，在一定程度上限制了學生的發展。而如今“互聯網+”的出現，讓以人為本得以實現。學生在其提高自身素質的同時，以更加飽滿的激情投入到學習中。

四、結語

在利用“互聯網+”進行作業的布置時，要綜合考慮學生的自身晴況進行選擇。一方面保證學生真正利用作業進行鞏固，另一方面更好地投入學習，促進其發展。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]章兼中.英語課程與教學論[M].福建教育出版社，2016.