淺析高中班主任班級日常管理有效措施

唐倩

摘要：作為教育工作者，我們常說：“二十一世紀是一個高速發展的世紀，是一個人才濟濟但又缺少人才的世紀。”為什么這么說呢？原因很簡單，這個時代需要的是“高素質人才”，這個素質不止于知識能力，更要求的是為人的道德修養。針對這個問題，作為高中班主任，我們應該怎樣為這個高速發展的社會提供合格的高水平人才呢？鑒于此，本文將以高中班級日常管理作為文章撰寫的切入點，作者結合多年班主任管理經驗，簡要分析如何在高中班級日常管理中有效融入德育，幫助學生們全面發展，希望對廣大教育工作者有所幫助，如有不實之處歡迎指正交流。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;德育

自擔任班主任的工作以來，我曾聽說過這樣的一句話：“班主任在，學生能做好，這個班主任是合格的;班主任不在，學生能做好，這個班主任是優秀的;班主任在，學生做不好，這個班主任是失敗的。”我認為，這樣帶有“功利”性質的評價帶有一定的偏見性質，學生的好與不好并不能從“班主任的強制管理和學生的做沒做好一件事”方面得出。作為班主任，我們是他們學習生活的第一負責人，我們需要研究高中階段學生的心理特點，結合他們現在的學習情況和生活情況，合理地進行高效管理。也就是說，在班級的日常管理中，讓每個高中生都可以成長為社會發展所需要的高知識、高水平、高德行的高素質人才，以下是我的淺見拙識。

一、言傳身教，以人格魅力影響學生

作為班主任，應嚴格按照教育的方針與德育的主要任務開展教育工作，這是基本的班主任的職責。作為班主任，可能是天然優勢，我們在學生心目中有著較高的“權威”，他們會不自覺地在學習和生活中“模仿”我們的一舉一動，在小學階段可能很多家長都聽到自己家孩子講得最多的話就是“我們老師說過……我們老師今天做了……然后我們班同學……”;在高中階段，盡管學生們的思維意識和各項能力已經趨于成熟，他們對所經歷過的實物有著自己的想法和觀點，但不得不承認的一點是，他們還是會較為“盲目”地相信作為班主任我們的意見，并且很多處理事情的方法都會學著具有較為豐富社會經驗的我們的方法。針對這個現象，作為他們的班主任，我們應該怎么辦呢？其實很簡單，提高對自身的要求，通過言傳身教的方式，以人格魅力影響學生。

二、關心“學困”，讓“學困”變“后勁”

學生在小學階段會因各自學習知識的差異性形成各種各樣的“學科學困生”和“學困生”，這種狀況會一直持續到他們的高中階段，這是每個高中班主任都會遇到的教學問題。但是，我們需要明確的一點就是，作為班主任，要正確認識和真誠相待每一個班級內的“學困生”，我們需要知道“學困生”不是“不進生”，他們只是對知識的理解速度比別的學生差一點而已，這可能也不是他們可以掌控的。因此，作為他們的班主任，要對班級內的“學困生”給予更多的鼓勵和注意，進而幫助他們成長進步，完成“學困生”向著“后勁生”轉換的工作，以求整個班級的共同進步。

教師，是學生成長路上的指路明燈，指路明燈的明亮程度直接影響著學生能走多遠，而且，學生向教師學習知識的過程，也是后者對于前者人格魅力影響的過程。作為班主任，不僅要以身作則為孩子們樹立典范，還要在班級里選擇品行俱佳的學生，以“優生帶差生”的方法為孩子們進行榜樣教育，不僅拉近了孩子們的距離，也營造了團結向上的班級氛圍。對于班級中的調皮搗蛋鬼，我就會多留個心眼，平時多留意，常跟家長溝通聯系，在學校也是更多地關心和鼓勵，走近他們，以真心換真心。

三、健全班級管理制度，強化學生日常管理

班主任是班級的管理者、教導者、引導者，也是孩子們的知心朋友，在做好教育教學的同時，承擔著德育教學，正所謂：“德高為師，身正為范。”班主任是新世紀的人類靈魂工匠。一個健全的班級制度是一個班級得以成長和完善的基礎，在《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的基礎之上，全員參與，應該共同制定班級班規，以此來約束每個人的行為習慣，形成良好的班風、學風。班級制度應該粘貼在比較顯眼的地方，讓孩子們一眼就能看到，并以此規范和約束自己的行為習慣，和大家一起努力建設團結向上的文化班級。

俗話說“工欲善其事必先利其器”，班級管理除了班主任的人格魅力和對部分學生特殊關注外，還要有較為健全的管理制度，輔助我們。首先我們需要以“愛”為班級制度的主基調，作為班主任要熱愛教育世界，要引導學生友愛同學、尊敬教師、熱愛學習;其次要“細”，了解學生問題要細致，發現學生問題要細心，處理學生問題要精細，不急不躁、不脫不嚴，管理要言之有理，言之有據，達到班主任管理班級的“潤物細無聲”;再次是“嚴”，嚴格要求每一個學生，但需要注意一點就是管理的“嚴而有度”，讓學生們在嚴格的班級管理制度中體會到班主任的良苦用心，從而接受教師的嚴格管理;最后是“放”，在一些學生能夠自己動手解決問題的地方，作為班主任我們要多放手，培養、鍛煉和提高他們的自我意識，鍛煉他們的動手能力，從而發揮學生的主體性和積極性，讓他們在教師的“放手”中，培養自己的合作精神和協作意識。

四、結語

總之，作為高中班主任，我們需要清楚地認識這個階段的知識教育對于學生的重要影響，但是，作為新時期的高中班主任，我們不能一味地主張知識學習，我們需要在這個基礎上不斷踐行教育部門所要求的素質教育其中的德育，讓學生們不斷完善自己的品德修養，不斷提高自己的道德素質，從而成為我國社會主義發展所需要的高素質、高水平、高能力的“三高’，人才。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]卜宗堯.淺談高中班主任如何作好班級管理工作[J].學周刊，2011（20）.