試論大數據信息反饋與精準教學結合

王紅

摘 要：隨著信息技術的發展，多種新技術的引入給教師的教學帶來了一次革新的機會。在其中大數據技術的出現對于教師精準教學的實施提供了有效的教學實施基礎。在過去的高中數學教學中，受到技術因素的限制，教師很難做到對學生的學習情況達成實時的掌握，更不要說針對每一個學生設計教學方法了。而在如今，大數據技術的發展給精準教學的實施提供了有效的方法，教師就要能將大數據的中用充分的發揮出來，已達成對精準教學的順利實施

關鍵詞：大數據;信息反饋;精準教學：高中數學

精準教學是一種重視定點教學的學習方法，其對于教學針對性的提升有重要的意義。在過去的教學中，有很多教師或者教育研究者都嘗試著進行精準教學，而由于條件的限制，其嘗試都失敗了，其中最主要的問題就是相關于反饋及時性的限制。在如今隨著大數據信息反饋相關技術的發展，其給予了教師開展真正意義上的精準教學的機會。著這一前提下，高中數學教師在教學中可以利用大數據系統，創建相應的快速反應機制，實現對學生的精準數學教學。

一、借助大數據分析，創建學生檔案

在實際的高中數學教學中，教師要能準確的掌握每一個學生的基礎學習情況，了解其能力與愛好。然后教師再針對每一個學生的具體學習情況，提出對學生相應的教學方案。除此之外，運用大數據分析還可以實現對學生的學習情況的精準監控，教師可以通過大數據系統的課后報表，直觀的看到班級學生的總體學習情況，然后教師再跟自己對學生的理解進行結合，分析學生學習情況變動的原因。在其中，為了達成讓程序能自動化報表，教師要能結合教學實際，給學生創建一個學習檔案，為系統設計相應的評分流程。

例如，在教學實際中，教師就可以將大數據分析系統利用起來創建一個具體的學生檔案。在檔案的設計上，就是就可以層層羅列學生對于每節課學習的分數，與相應知識點的掌握程度。同時教師也可以將學生每次月考或者測評的成績綜合成立起來，分析小測評與月考成績的關聯性。最后，教師還可根據學生的綜合能力表現，給學生設立相應的評級，分析學生的綜合學習能力，然后依據這份評級，教師在教學中就可以開展分層教學。

二、結合信息反饋，有效調整教學設計

信息反饋功能，是大數據系統的一大核心功能，其也是實現數學精準教學的重要憑據。在過去的高中數學教學中，由于學生自身的主動性不同和具體所授課程內容的影響，教師在獲取學生對相應知識的學習情況時，較難快速實現。這就使得很多時候，有學生存在知識漏洞，但教師無法快速鎖定其位置，所以為了實現突破，就只能將大片的知識重新復述，這樣不但教學效率較低，且學生多次復述已經掌握的知識，也會使得其積極性下降，不利于教學活動的高效進行。所以在實際的教學中，教師就可以將大數據的反饋功能利用起來，有效的實現對教學設計的調整。

例如，在“三角函數的圖像與性質”這一課的教學中，在對主體知識的教學完成后，教師就可以依據本課的知識選擇一些較為基礎性的題目進行組合設計，將其以一份測試卷的形式發送到學生的平板電腦終端上，讓學生在上面進行在線解題。在學生完成相應的題目之后，教師讓學生將自己的答案發送回來。然后教師再使用終端智能判卷，生成學生的結題情況。通過這份報表，教師就可以大致的了解學生的知識掌握情況，確定需要重新講解的重點內容。進而，教師就可以對自己的教學設計進行有效的調整，實現對學生的有效查漏補缺。

三、運用大數據分析，發現學生問題

大數據分析還具有一個相當重要的功能，就是實現了對學生學習情況的監控分析。在過去的數學教學中，學生學習效果可能會出現較大的波動，而教師往往不能快速鎖定學生學習狀態受到影響的原因。而在現在，隨著大數據的引入，這一個問題得到了充分的解決。每當一段時間的數學學習完成后，教師都可以去后臺查看大數據系統所匯報的總表，通過對大數據反饋出數據的查驗，確定學生的學習情況變化。教師在這時就可以通過折線圖的變化，找到學生波動的時期，然后將這時的學習課堂答題情況調出來，觀察學生可能存在的知識漏洞位置，進而教師就可以幫助學生進行突破

例如，在“三角恒等變換”這一章的學習完成后，教師就可以針對學生的具體學習情況進行分析，探尋學生在這一段時間的學習內學習狀態的變化，再結合教師對學生課堂表現的分析，得出學生在曲線低谷時期所對應的課程的位置。然后教師再將學生在這時的具體學習情況調出來進行研究，確立學生的知識漏洞存在位置，進而就可以采用有效的教學策略完成教學突破。

綜上所述，大數據信息反饋可以給精準教學的實施帶來很大的幫助，在實際的高中數學教學中，為了實現有效的數學精準教學，教師可以先結合教學實際，給學生創立相應的學習檔案。然后教師也要能在教學過程中做到結合學生的反饋信息，實現對教學設計的有效調整。教師在每隔一段時間后，還要能力用大數據分析，確立學生存在的問題所在，并結合有效的教學調整，實現對相應問題的解決。

參考文獻：

[1]邱曉昇.大數據背景下的數學課堂中的信息反饋與精準教學[J].課程教育研究，2017（49）：152.

[2]田萌.大數據背景下的數學分析課堂教學改革[J].科技視界，2019（13）：113-114.