關(guān)于小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

張曉娜

【摘 要】數(shù)學知識本身具有抽象性、復雜性，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等思維能力的重要陣地。小學階段的數(shù)學知識雖然比較簡單，但是對于小學生的年齡特點來說，其思維以形象思維為主，抽象思維尚未建立，因此學習起來仍然具有一定的難度。本文主要探討了在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為他們進行的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)策略

小學階段的數(shù)學為數(shù)學入門階段，教授的是一些數(shù)學基礎(chǔ)知識，但仍然具有數(shù)學抽象、復雜的特點，加之很多教師在課堂教學時采取“填鴨式”教學方法，學生只是被動接受，因此導致課堂氣氛變得更加沉悶、枯燥，學生的學習興趣不高，學習效果也可想而知。數(shù)學課程在培養(yǎng)學生思維能力方面具有先天優(yōu)勢，如發(fā)散思維、抽象思維等。而當學生具備了良好的數(shù)學思維能力之后，會對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，同時學生也能夠更好地運用數(shù)學知識解決實際問題，對于促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展大有益處。本文主要探討了在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義

數(shù)學知識具有抽象性、復雜性，在教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，主要是培養(yǎng)學生的歸納能力、總結(jié)能力、邏輯推理能力、實踐運用能力等等，學生具備了良好的數(shù)學思維之后，便能夠在面對數(shù)學問題的時候，快速從中篩選出有用的、關(guān)鍵的信息，用于進行數(shù)學問題的解決，并且具備歸納總結(jié)、舉一反三的能力。數(shù)學與我們的生活聯(lián)系緊密，生活中處處離不開數(shù)學，學生具備了數(shù)學思維能力，會更好的將數(shù)學理論知識應用于實踐，使學生更好地感受到學好數(shù)學的意義重大。另外，良好的數(shù)學思維能力能夠讓學生的數(shù)學問題識別能力、判斷能力得到提升，并促使其養(yǎng)成良好的思維習慣。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維存在的問題

（一）教學思維轉(zhuǎn)變滯后，偏離重點

新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求，將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維作為了重要的教學目標。但是一些數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力方面的認識不足甚至存在偏差，使得他們的教學思維轉(zhuǎn)變存在滯后或是偏離重點的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為不懂培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效策略;將小學數(shù)學教學方法定位在“在學中玩，在玩中學”，一些教師沒有掌握好度，導致主次顛倒，重玩不重學，同時對于數(shù)學思維的培養(yǎng)更難以落實;一些教師思維轉(zhuǎn)變過慢，或是不想改變、不敢嘗試改變，使得仍然采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法。

（二）教學方法滯后

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，首先需要有良好的教學方法作保障。有些教師教學方法過于單一、陳舊，無法跟上時代步伐，使得課堂教學枯燥乏味，實效性不高，學生學習興趣不濃。

（三）難以形成培養(yǎng)合力

要想實現(xiàn)更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的效果，單靠學校方面的努力是遠遠不夠的，還需要家庭的積極參與。家長如果能夠?qū)W生數(shù)學思維能力培養(yǎng)多加重視，多抽出時間參與學生的學習互動，對于提升學生數(shù)學思維能力大有裨益。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效策略

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學生活潑好動，好奇心強，喜歡新奇事物，思維比較活躍。而要想讓學生保持思維活躍的狀態(tài)，教師首先應當改變死氣沉沉的課堂教學氛圍，營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，讓學生有更多的機會參與其中。另外結(jié)合學生的興趣點引入一些新的教學理念、教學方法，增加課堂的趣味性，這對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維是十分重要的。

（二）進行啟發(fā)誘導教學

小學生的抽象思維尚未建立，需要教師在教學中多加引導，使其思維能夠在潛移默化中不斷的發(fā)展。數(shù)學課堂教學中，教師應當重視課堂問題的合理設(shè)計，給學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，通過點撥、引導，讓學生能夠自己動腦去思考問題，從而在自己的努力之下更好地掌握知識點，而不是被動的接受教師的知識灌輸。教師可以充分將多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備利用起來，輔助自己的課堂教學，讓學生在生動活潑、簡單直觀的多媒體課件中，化抽象為形象，化復雜為簡單，從而更加利于學生去理解記憶。同時多媒體的運用也會使課堂氛圍變得更加活躍，學生的思維也會在教師的啟發(fā)、引導、點撥過程中不斷提升，從而具備更好的解決數(shù)學問題的能力。

（三）重視進行動手實踐

數(shù)學學習的最終目的是運用。教師在課堂教學中通過讓學生進行動手實踐，能夠讓全體學生都積極主動參與進來，同時也有利于學生更加有效的獲取知識、鞏固知識。

（四）通過練習，鞏固提升

布置課后作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要舉措。作為數(shù)學教師，應當保證課后練習具備有利于思維發(fā)展、自主探究、聯(lián)系實際的特點，從而促進學生數(shù)學思維發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教學中重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有利于提升學生數(shù)學學習效果，促進綜合能力發(fā)展，為他們今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

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