小學生自主學習能力的培養

袁勇軍

【摘 要】培養小學生自主學習能力將有利于小學生運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題.調查總結出了培養學生自主學習能力時出現的問題，并提出一系列解決的途徑。培養小學生自主學習能力需要經歷一個長期的過程才能逐步培養和構建起來。

【關鍵詞】小學生;自主學習能力;培養

一、對自主學習能力的認識以及培養小學生自主學習的意義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

《基礎課程教育改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出："改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"傳統的教學強調的是接受式的、被動式的學習方式，21世紀的我們提倡自主學習，是否就是否定接受式的、被動式的學習方式，一概采用自主學習的方式？根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種"過于強調接受學習"的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。

二、小學生自主學習能力方面存在的問題

在傳統的教學中，教師往往滿堂講學生滿堂聽，老師在問問題時也會透露給學生回答思路，這樣學生就會跟著老師的思路來回答問題，這樣的教學方法，學生只要跟著老師的提示就會對答如流，學生的思維按照教師的引導前進，不能夠真正地做到自主學習，也嚴重的影響了培養學生的自主學習能力.長久以此，學生就養成了依賴教師的學習習慣，小學生就缺乏了自主學習的精神.現代的教師還不夠關注學生的學習，不信任學生的學習能力，教師根本就沒有以學生為課堂的主角，所以教師在無形中就削弱了小學生自主學習的意識.小學生以應付考試為目的，教師以傳授知識為目標，處處以標準答案為準則，最后以升學率為唯一追求.每天都進行著同樣的練習，無休止的記誦，結果使學生的大腦得到了"不愛思考"的訓練.這種教法直接導致了學生完全依賴教師，不愿自己主動去學習。

三、學生自主學習能力的培養途徑和方法

（一）轉變觀念，確立學生自主學習的教學理念

課程改革突出的是學生學習主體地位的確立和學習方式的變化--由被動學習、接受學習轉變為自主學習。所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養;只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。

（二）激發學生自主學習的動機，變“要我學”為“我要學”

自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業的鐘愛而成為"家"的。其實"鐘愛"就是需要，有需要就能激發學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調動學生的需要，想方設法激發學生學習動機。

（三）構建學生自主的課堂教學環境

蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探究者。構建學生自主的課堂教學環境的目的，也正是為了滿足學生精神世界中的這種強烈的需求。強調學生自主，并不是說教師可以袖手旁觀，相反，它對教師的要求更高了。培養學生自主探究自主學習的能力，科學教師必須以新課程標準依據，認真鉆研教材，選擇教材中適合學生自主探究自主學習的內容。在選擇這些內容時教師必須有突破學科本位的思想，站在培養學生的能力及科學素質的立場上，來進行學科探究形式的設計。

（四）創設和諧、寬松的學習環境

心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在課堂上師生關系緊張，“火藥味”濃，不利于調動學生的積極性，也不利于學生個性的發展;過于放松的"放羊式"教學，既不利于傳授知識，又不利于良好習慣的養成;有一種既有民主又有集中的"民主式"教學，課堂內活而不亂，活而有序。這種管理既有利于教學，又有利于活躍思想，發展個性。

培養小學生的自主學習能力不是一朝一夕的事，而是一個日積月累的過程。在探索如何培養小學生的主動學習的問題上，要多角度、深層次研究小學生自主學習與教育模式之間的關系，從而為小學生鑄造出一個良好的學習氛圍。在當前“以學生為本”的社會形勢下，貫徹并落實以“樂學”、“會學”、“博學”為自主學習指導目標的教育培養模式。教師應通過一系列方式來了解學生的實際情況，幫助學生正確定位，并在自己的教學過程中盡量因材施教，幫助學生學會自我調整和自我評價。為國家在基礎層面盡量培養出學習能力和實踐能力能夠長遠續航的高素質接班人。

參考文獻：

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