利用教學反思，實現小學數學教學質量的提升

羅秀章

摘 要：隨著時代發展和社會進步，現代教學理論發生了很大的變化，提升了教學觀念和方法的反思與優化，小學教育教學也因此而面臨著全新的任務和更高的要求。小學數學是重要的一門基礎課程，對于學生來說至關重要，因此教師在教學過程中要重視數學教育，做到勤于反思、精于教學，打造高效小學數學課堂。

關鍵詞：小學;數學;反思;提升

在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就教學反思現狀進行分析，并針對教學中一些常見問題進行反思，提出一些有效建議和意見。廣大數學教育工作者現已逐漸將重心移至探究新穎教學方法，打造開放課堂中，實現學生學習主體地位等上面，開展豐富多彩的教學活動，常常忽略掉教學重要環節之一，即教學反思。教學反思是提高教師教學水平和教學質量關鍵步驟，所有教師在教學中都要逐步更新教學理念，優化課堂教學，加強教學反思，打造高效課堂。

一、從多角度反思，多方面發現問題

教學反思方法千萬種，變化多樣，因此教師要從多角度、多方面進行教學反思，找出課堂教學中存在真正弊端和影響學生學習效率真實原因，進而探索出更為高效的教學策略。小學數學是一門基礎課程，對于學生來說十分重要，小學生年級尚小，對于知識和能力大都源于課堂教學中，所以教師在教學過程中一定要根據他們身心發展特點和課堂表現進行及時反思，激發其學習興趣和熱情，實現高效課堂教學目的。

例如，在教學《多邊形的面積的計算》這一節時，就可以采用多角度反思和多方面發現問題策略。首先，筆者在講授本節時邀請其他教師進行聽課，觀察自己課堂所使用的教學細節是否適合數學教學;復習舊知識時，能不能巧妙且迅速地與本節課銜接;在寫板書時有沒有考慮到學生當時狀態;引入生活話題時，能否快速打開學生思維，使其想到更多生活中實物;在鞏固練習階段安排學生上臺展示學習結果時有沒有考慮到學生層次差異;在總結階段能否讓學生自主思考和總結。其次，筆者要站在學生角度進行反思，換個角色考慮自己作為學生會不會被教師的講課方式所吸引，跟隨其教學思路探究數學知識;教師拿出長方形貼圖時，是不是能夠準確說出長方形概念以及面積公式;在觀察多邊形時，是不是可以和其他同學一樣快速回答教師問題，如果回答不出來心情會怎樣;在搶答猜形狀環節能否迅速說清楚形狀，如果說錯了遭到嘲笑怎么辦等。

二、反思現實生活情境，幫助學生構建數感

數學知識來源于生活，因此教師也應該從學生的生活實際出發，通過創建生活化的教學情境來開展教學，讓學生感悟到數學知識和生活的密切聯系，讓學生產生數學就在我們身邊的感覺，并能夠以積極的心態投入到數學學習之中，在生活化的教學情境中幫助學生構建數感。

例如，在學習“分數的意義”內容時，就是培養學生數感的重要一次教學。為了讓學生對分數的概念有一個更熟悉的認知，在情景創設中教師可以引入一個生活中的問題場景，如：在生活中很多人喜歡看足球比賽，此時足球場上正上演著一場激烈的比賽，紅隊方面獲得了以此罰點球的機會，這時他們準備從三名隊員中選擇一位代表去進行罰點球，甲乙丙三個球員最近的罰點球進球情況如下：甲罰球個數20進球17，乙罰球個數10進球8，丙罰球40進球22，那么應該選誰呢？通過創設如此生活化的教學情境，向學生提問：你們認為應該派誰去更合適呢？教師在呈現新的教學內容時，要注意留給學生充分的探索空間，在如上的“派誰去罰球”問題情境中，學生通過思考、討論、交流認識到了百分數的意義，了解了分數的意義和性質，提升了學生的數感，也在體會中感受到了百分數在日常生活的實用價值。

三、開展課外實踐活動，促進學生數感發展

除了課堂的教學活動，課下教師也可以充分利用校內校外的資源來開展實踐活動，豐富學生的數學學習生活，在實踐活動中學生的數學綜合能力能夠得到有效地提升。通過開展數學實踐活動，可以引導學生去經歷數學化、在活動中完成自我數學知識的建構，充分發揮個體的自主性、能動性、創造性。

例如，在教授完《條形統計圖》這一部分內容后，教師可以設計綜合實踐活動，開展“水果購買計劃”活動。首先，以班級為單位對同學們喜歡的水果進行統計，制作相關的統計圖，鼓勵學生對市場的水果價錢進行調研，如假設蘋果2元-2.5元/斤之間，香蕉的價格是2.3-3.3元/斤之間等。班級為了開展班級聯歡會需要購買一些水果，設定此時的班級預算為100元，請學生根據同學們喜愛的水果、市場水果價錢相關資料來制定最合適的購買計劃。通過積極地引導學生親自參與數據的收集、整理和記錄，給予學生充分的空間去進行購買方案的設計和探索，在課外實踐活動中促進了學生的數感發展，使數學的培養目標得以落實，能力得到發展。

總而言之，小學數學教師在教學過程中要學會反思、勤于反思，在反思中進一步提高教學質量，提升學生學習興趣，同時督促自身能夠及時更新教育理念，探究新穎教學方法，增強自身教學水平，進而提升教學效率。

參考文獻：

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