如何在小學語文閱讀教學當中提升學生的閱讀能力

羅姝梅

摘 要：閱讀教學是小學語文教學當中不可缺乏的一環，加強對學生閱讀方面的教學，其不僅可以幫助學生更好的進行閱讀和學習，同時對學生今后的學習和發展有著重大的影響。因此，教師在組織開展小學語文閱讀教學工作當中，不僅要革新教學理念，進而啟發學生的閱讀意識，同時還要豐富教學形式，引發學生的閱讀思維。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生;閱讀能力;具體方法

就當前小學語文閱讀教學的情況來看，在教學過程中依舊有不少的問題存在。其中以學生對于閱讀缺乏興致、教師對于閱讀教學的重視程度不高以及閱讀教學的教學質量和水準有待提升最為嚴重。本文針對目前小學語文閱讀教學當中存在的一些問題，從三個方面來展開論述，以期為在小學語文閱讀教學當中提升學生的閱讀能力提供些許參考和建議：

一、革新教學理念，啟發學生的閱讀意識

在當前的小學語文閱讀教學當中，部分教師在授課過程中往往采用比較單一且無趣的方式來對語文教材當中的文章進行解讀，在這種授課方式的影響下，學生對于閱讀的興致難以得到提升。為此，教師在組織開展小學語文閱讀教學工作當中，應該以引發學生的閱讀興致為目標，不僅要革新教學理念，拋棄傳統的以灌輸性為主的教學方式，而且還要注重和學生之間的互動聯系，在課堂中多給予學生一定的時間去閱讀文章，去感受文章所講述的內容。

例如，在《凡卡》一課的教學當中，教師需要注意不能為學生設置一些比較難的問題，以免挫傷學生的學習動力。教師應該采取循序漸進的策略，一點一點的對學生進行引導。比如，在課堂教學開始的階段，教師可以要求學生讀懂文章當中的一句話或則一段內容，并能用自己的語言對這句話或則一段話進行解釋，然后，教師可以要求學生通讀課文，最后，教師需要給學生進行適當的鼓勵和評價，進而培養學生的閱讀興致和繼續閱讀的動力。

二、豐富教學形式，引發學生的閱讀思維

信息化教學不同于傳統教學，其最大優勢就是能夠借助信息化手段將課本當中比較難懂的知識內容進行梳理和優化，以簡單易懂的形式呈現給學生，進而加深學生的掌握。為此，教師在組織開展小學語文閱讀教學工作當中，應該對信息技術在教學當中的運用予以重視，通過加快教學的信息化建設，進而實現對教學模式的改進和優化。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學當中，起初，教師可以讓學生自由閱讀本篇課文，并在閱讀的過程中感受五壯士不怕犧牲的偉大精神。接著，教師可以把本篇課文當中需要學生掌握的重點詞語和句式、以及整篇課文的內容梗概等制作成PPT，利用PPT課件的優勢把這些內容進行優化，以簡單易懂的形式展示給學生，進而讓學生對本節課所講述的內容有一個直觀的理解。然后，教師還可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并下載一些具有愛國主義題材的影視短片分享給學生，進而加深學生對本節課知識的掌握，讓學生在觀影的同時受到愛國主義思想的熏陶。最后，教師可以就“文章當中是如何來表現五壯士不怕犧牲的偉大精神的”“本篇文章當中蘊含來了作者什么樣的情感”等問題讓學生來展開探究，并讓學生在探究的過程中實現對閱讀思維的引發。

三、開展閱讀活動，提高學生的閱讀能力

培育和發展學生的閱讀能力，是當前提升小學語文閱讀教學成效的關鍵。但是提升小學語文閱讀教學的成效并不僅僅局限于對教材中文章的解讀，更為關鍵的是去設法拓寬學生的閱讀視野和閱讀范圍。為此，教師在組織開展小學語文閱讀教學工作當中，不僅需要指引學生多去閱讀一些教材當中的優秀文章，同時也要充分利用好課本以外的閱讀資源。通過組織開展具體的閱讀活動，進而提高學生的閱讀能力。

例如，在《草船借箭》一課的教學中，首先，教師可以讓學生仔細閱讀本篇文章，并在閱讀的過程中回答整篇小說是如何對人物進行刻畫的這一問題。然后，教師可以借助微課，給學生播放《三國演義》當中諸葛亮草船借箭的視頻片段，通過畫面來進一步提高學生對本節課知識的掌握。最后，教師可以根據學生的學習情況，組織學生開展一次閱讀活動。在本次活動當中，教師可以讓學生分別選取《三國演義》當中的一個片段來進行閱讀，并將閱讀的成果在課堂中與其他學生進行分享。這樣一來，既提高了學生對本節課知識的掌握，又拓展了學生閱讀的范圍，實現了對學生閱讀的培育和發展。

總的來說，借助科學有效的的授課方式來指導小學語文閱讀教學，對于提高提升課堂教學的質量和水準，實現對學生閱讀能力的培育有著極大的幫助。為此，教師在組織開展小學語文閱讀教學工作當中，不僅要意識到在小學語文閱讀教學當中提升學生的閱讀能力的重要性，并根據學生的具體學習情況開展符合學生學習和發展需要的閱讀活動，同時還應該加強自我學習，努力提高自身的教學能力和專業素養，進而為小學語文的閱讀教學提供些許支持。

參考文獻：

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