基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略探究

羅保意

摘 要：隨著社會的發(fā)展和人們文明程度的提高，公民的道德與法治觀念也在不斷提升。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的重要時(shí)期，正是學(xué)生建立完整的道德素養(yǎng)和法治觀念的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中政治教師應(yīng)該重視道德與法治課程教學(xué)，根據(jù)初中生的心理和生理特征以及認(rèn)知能力，使用有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的接班人做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;初中政治;教學(xué)方法

學(xué)生是社會發(fā)展的希望和未來的接班人，初中政治課教師要重視課堂教學(xué)。然而，實(shí)際的教學(xué)情況是，政治課教師多是照本宣科地講解教材，教師教學(xué)的積極性不高，缺乏新意和創(chuàng)新精神，加上初中生對這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，政治課堂成了學(xué)生們的“自習(xí)課”，這一切問題的存在阻礙了政治課堂有效教學(xué)的開展，本文中作者談?wù)勅绾卧诔踔姓蔚恼n堂上開展有效教學(xué)：

一、密切聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代進(jìn)步和社會快速發(fā)展，人們的社會生活在越來越豐富的同時(shí)也變得越來越復(fù)雜，與之相應(yīng)地，初中道德與法治課堂教學(xué)也迎來更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于教師來說要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，擯棄逐漸走向僵化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中具體感知課本知識，依此來引起學(xué)生思想和情感上的共鳴，加深學(xué)生對課本知識的感受和認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的權(quán)益”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，由于這節(jié)課涉及到維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)利，為了幫助學(xué)生了解消費(fèi)方面的知識，掌握維護(hù)自身消費(fèi)權(quán)益的合法途徑和應(yīng)該履行的相關(guān)義務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一些貼合實(shí)際生活的情景：某學(xué)生在淘寶網(wǎng)購買了一本音樂入門指南參考書，收到貨后發(fā)現(xiàn)書籍不僅有錯(cuò)別字的問題還缺少了好幾頁，學(xué)生跟淘寶網(wǎng)上的客服聯(lián)系要求換貨時(shí)卻遭到了客服人員的拒絕，淘寶網(wǎng)的做法顯然損害了消費(fèi)者的公平交易權(quán)和依法求償權(quán)等。那么在生活中，同學(xué)們有沒有遇到到類似的問題？通過這樣的情景設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生潛在的獵奇心理，大家興致高昂的討論起來。通過課堂討論，不僅消費(fèi)者的知情權(quán)和自主選擇權(quán)等基本權(quán)益就通過淺顯易懂的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前;教師還可以結(jié)合課本中的案例讓學(xué)生思考下遇到這類問題的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生正確處理此類問題的能力。

二、利用熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生深入思考

初中道德與法治課程與社會熱點(diǎn)事件有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些熱點(diǎn)事件或多或少都可以用道德與法治的相關(guān)知識來進(jìn)行講解分析，否則脫離了社會生活的課堂教學(xué)將變得空洞、機(jī)械，因此，教師要深刻認(rèn)識到社會熱點(diǎn)和課堂教學(xué)的關(guān)系，從社會熱點(diǎn)入手，展開教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)“積極奉獻(xiàn)社會”這節(jié)課時(shí)，教師用讓學(xué)生思考“看到老奶奶摔倒在路邊時(shí)，我們該不該去扶？”這一問題，在討論時(shí)教師要把握好引導(dǎo)的方向，始終以本課教學(xué)目標(biāo)為中心，展開討論活動，從而樹立學(xué)生關(guān)愛他人的意識。

三、開展合作探究，延伸學(xué)生思維能力

初中道德與法治課堂屬于學(xué)校德育的范疇，一方面教師將理論知識傳遞給學(xué)生，豐富和完善學(xué)生的知識的框架，另一方面，對學(xué)生進(jìn)行良好的道德與品質(zhì)教育、法律意識教育。作為教師，應(yīng)該主動創(chuàng)造適合初中生的心理和接受能力的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，慢慢培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣和思維方式，有效激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣和自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生自由組合或者根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的學(xué)習(xí)需求以4個(gè)人為一組，將全班學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究式交流活動，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你受到不公正對待時(shí)，你會怎么辦？”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作探究交流時(shí)，教師要不時(shí)地巡視檢查各小組的討論情況，對于認(rèn)真討論的小組教師要不吝鼓勵(lì)和贊美，對組內(nèi)各別學(xué)生調(diào)皮搗蛋、干擾小組其他成員探究思考的學(xué)生，教師要糾正他們的錯(cuò)誤行為，保證他們參與到小組探究活動中來，對于學(xué)生在討論過程中遇到的問題，教師要在一旁給予協(xié)助和指導(dǎo)，并結(jié)合以往所學(xué)和其他學(xué)科的有關(guān)知識進(jìn)行有效分析，例如在與秦國斗智斗勇的過程中藺相如是如何維護(hù)自己國家尊嚴(yán)的，教師還可以和學(xué)生一起探討不同案例中維護(hù)人格尊嚴(yán)的不同的做法。最后，教師要對各個(gè)小組的探究成果進(jìn)行評價(jià)，選出最優(yōu)秀的小組。

總之，道德與法治課程是初中生必學(xué)科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和法治觀念的重要學(xué)科，因此政治課教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，一方面發(fā)揮學(xué)生可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢，展開生活化教學(xué)，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生具體感知課本知識;另一方面，圍繞社會熱點(diǎn)事件，展開小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸延伸和拓展他們的思維習(xí)慣和思維能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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