淺談鄉村小學生作文水平低的原因及對策

杜金高

摘 要：語文是小學階段的基礎性學科，對于學生理解能力和表達能力的培養具有重要作用。作文寫作是語文學習中的重要部分，能夠使學生掌握更加豐富的表達技巧和語言藝術，同時也能促進學生知識的積累和人文素養的提升。因此，在小學語文的教學中，作文寫作不容忽視。鄉村區域的學生視野相對較小，缺乏足夠的學習空間，且了解的信息不足，這樣就導致學生在作文寫作中水平較低。本文就針對鄉村小學學生的作文寫作情況進行了分析并提出了相關建議，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;教學;對策

在小學語文的教學中，作文教學一直是重點和難點，尤其是在鄉村小學的教學中，作文寫作是大多數學生的薄弱項目。一方面，鄉村學生的生活較為單調，這樣就會在無形中影響學生社會經驗和閱歷的積累，從而使學生的作文內容較為空洞乏味，另一方面，鄉村的學生缺乏閱讀的習慣和積累知識的意識，這樣就使得學生在表達和寫作技巧上較為匱乏，無法提高作文寫作的水平。語文教師作為學生寫作學習的指導人，需要認真分析到鄉村小學學生在寫作過程中能力較低的原因，同時結合學生的學習與生活實際，積極尋找解決的方法，不斷優化教學方式，讓學生的寫作能力能夠得到有效的提升。首先，教師需要注重激發學生的寫作興趣，只有讓學生感受到寫作的樂趣，引導其主動參與到寫作學習和訓練中去，才能夠為學生寫作能力的培養與提升打下基礎。其次，教師可以指導學生對課文或優秀作品進行仿寫，學習他人的表達方式和寫作技巧，不斷積累寫作知識，為寫作能力的提升提供充足動力。最后，閱讀習慣的培養不可或缺，充分的閱讀能夠開闊學生的視野，并在此過程中積累更多好詞好句，在提高寫作能力的同時，也不斷增強學生的自主學習能力，為其未來的長遠發展打下基礎。

一、激發學生作文寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。倘若學生對作文寫文充滿著興趣，那么教師只需稍加引導，學生就能夠積極主動地投入到寫作的學習與訓練中，從而有效促進作文寫作教學質量的提升。因此，鄉村小學的教師要想實現學生作文寫作能力的提升，首先還需要激發學生的學習興趣。小學階段的學生年齡較小，對新鮮事物充滿著好奇心，那么，語文教師就可以充分利用學生的這一特性，在寫作教學中引入更加豐富、新鮮的事物，激發學生的寫作興趣。例如，小學生大多喜愛看動畫片，其中生動可愛的卡通形象往往能迅速吸引學生們的注意力，那么教師就可以將同學們感興趣的動畫角色融入課堂，使學生感受到寫作學習的樂趣。以當下十分流行的動畫片《小豬佩奇》、《熊出沒》為例，教師可以在課前準備小豬佩奇、小豬喬治、熊大、熊二等角色的卡片，然后在寫作課堂開始時，為學生們一個個的展示，當學生看到這些熟悉的動畫形象時，其注意力能夠被迅速吸引到教師身上，然后教師再提出問題：同學們，你們認識它們嗎？此時，學生們會踴躍地給出答案。當課堂氛圍活躍起來后，教師再順勢引出寫作話題：有一天，小豬佩奇和熊大在森林里相遇了，你們覺得接下來會發生什么事情呢？不妨充分發揮你們的想象力，將后面發生的故事寫下來吧！這樣的方式能夠將學生感興趣的事物與寫作教學充分結合起來，從而使學生聚精會神地開展寫作訓練，不僅能夠增強寫作的趣味性，同時對于學生想象力和創造力的鍛煉也十分有益。

二、指導學生仿寫，學習寫作技巧

語文教材中的課文是經過教育教學專家精心篩選出來的精華文章，對于學生語文能力的培養具有重要作用。不同類型的文章能夠使學生學習不同的表達方式和寫作技巧，從而不斷提升學生的語言能力。因此，在教學課文的過程中指導學生對優美語句或段落進行仿寫，也是提高學生作文寫作技巧的有效途徑之一。例如，在教學課文《荷花》時，文章通過對荷花形態細致地描寫，充分展現了荷花的美麗和生動，課文第二段中的“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”，將兩種不同狀態下的荷花描寫得活靈活現，仿佛那一片片荷花就在讀者眼前。此時，教師可以讓學生們選擇一種自己喜愛的花朵進行描寫，同時鼓勵學生積極模仿作者的寫作方式和表達手法，力求將描寫對象表現得更加生動、形象，帶給讀者身臨其境的感受，這樣不僅能夠促使學生去進一步理解和分析所學課文，同時也能夠幫助學生學習與掌握優秀的作文寫作方式。除此之外，教師也可以鼓勵學生在課后閱讀的過程中進行仿寫訓練，例如閱讀報紙時，嘗試寫一篇簡短的新聞報道;閱讀笑話時，記錄一則身邊的趣事;閱讀詩歌時，抒發一下自己最近的感受。長此以往，學生能夠在不斷的訓練中掌握更加豐富的寫作技巧，同時也能夠有效推進學生寫作文筆的進步。

三、培養學生閱讀習慣，積累寫作知識

閱讀與寫作是不可分割的兩部分，高超的寫作技巧離不開大量的閱讀積累，因此，語文教師需要注重對學生閱讀習慣的培養，使學生能夠在書海徜徉中積累知識、開闊眼界。鄉村的學生受資源和條件的限制，在日常生活的閱讀途徑有限，且許多學生是留守兒童的身份，缺乏家長的指導以及良好的閱讀環境。面對這樣的情況，語文教師還需要積極幫助學生改善學習條件，在課后開展豐富的閱讀活動。例如，教師可以指導學生在班級內舉辦圖書角，鼓勵學生們將自己的課外書投放到圖書角中，并由學生輪流擔任管理員，這樣不僅能夠實現資源的有效利用，讓每位學生都能閱讀更加豐富的書籍，同時也能夠鍛煉學生的工作能力和交際能力，促進學生綜合素質的提升。除此之外，教師還可以向學校申請訂閱兒童期刊雜志、兒童畫報等，學校班級之間進行傳閱，不斷改善學生課外閱讀的條件，一方面使學生能夠學習更多知識，另一方面也能為學生創造更加輕松、健康的課余生活。另外，在學生開展閱讀活動的過程中，教師需要對其進行閱讀方法的指導，例如摘抄好詞好句，幫助學生積累寫作素材，以及及時記錄讀書感想，引導學生在閱讀中保持思考的習慣，不斷推動學生學習能力的鍛煉以及良好學習習慣的保持。長此以往，學生能夠在豐富的閱讀中不斷提高寫作的能力。

四、結語

綜上所述，鄉村小學的教學有著其特殊性，語文教師需要充分結合學生的實際情況，在工作中秉持以學生為本的教學理念，傳授豐富的知識和學習方法，并盡力為其創造更有利的學習環境，使學生能夠在愉快的氛圍中不斷提升寫作能力，實現個人綜合素養的不斷增強。

參考文獻：

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