培養高中生史料證據意識的方法探究

摘 要：證據意識是歷史范疇的形態意識，同時，它也是相當重要人文基本素質。社會生活之中的各個方面，證據意識都可以應用其中，當人們處理糾紛時，就可以自覺地運用內心的證據意識。本文通過對培養高中生史料證據意識的方法探究，在理性社會在培養學生的證據意識過程中，應充分利用教學內容和教學過程，以學生為核心，培養歷史教育，構建良好的思維能力，增強基本創新實踐能力，并且對現代人的素質修養都有積極意義。

關鍵詞：高中生;史料證據;方法探究

一、前言

在當代新課程改革這一大背景下，對高中歷史課程的改革引人注目，使得教學的主體變為學生從接受學習到主動學習，從強調學習結果到學習過程。這些變化表現在許多方面。我們追求這些的根本原因，是改革教學，學習有生命的歷史。這是歷史教育的追求，為了要實現這樣的追求目標，應該了解歷史的發展情況。對于高中的學生來說，歷史知識很重要，但是良好的品質更為重要;不僅要了解過去，現在也需要了解，理解社會和創造未來更為重要，關注學生良好個性品質發展，注重培養學生健全健康的人格精神，注重學生樹立正確的社會主義價值觀，這是基于高中歷史教育追求的新課程改革的目標，是高中歷史課程的核心。

二、高中歷史教學中證據意識培養分析

在高中歷史中，它有其獨特的教育價值，與其他之間的差異也不同，新課程改革在高中教育史上的價值，其內容是基于歷史事實，有許多綜合素質和人文素質“求是”的培育是其重要組成部分。在這個過程中，學生有權知道真實問題的歷史根源，以便更合理地對待他們的，然后建立一個文明遺產，創造文明和責任感，我們需要知道，歷史證據的真實性和歷史數據也有可能是錯誤的，我們對待問題的角度不同，參考的歷史文獻不同，都有可能導致這種情況出現，基于可靠的證據和邏輯推理，使學生形成理性、嚴謹的態度，追求客觀真理，重視高中歷史教育的發展。在高中歷史教育發展的過程中中，要培養學生獨立自主的學習態度，求真務實的精神理念，加強自身對真理的追求，實事求是的科學態度是高中歷史具有其獨特的教育價值，促進了個人素質的提高和生活的發展，這種價值的作用，在歷史教學中得到了充分的體現，并且為歷史學習提供了強有力的支持。

三、證據意識培養對高中歷史教師提出的要求

新課改背景下，學生證據意識的培養，教師和要求培養學生的思維能力和認知能力，仍然需要改進，在具體的學習過程中，需要教師的指導，從某種意義上說，證據的意義，學生知識的培養，相當于教師的間接要求，高中歷史教師應培養學生的歷史證據意識，重視歷史名片的教育，這是基于對教學本質的認識，通過對教師教學行為的探討，學習基本教學的理念，傳統的歷史教學理念是你學我教的一種病態教育，不能實現現代教學目標。

四、證據意識培養的方法與途徑

1.引導學生搜集材料并論證歷史教科書中的觀念

在現在新課改下，要求減輕學生記憶的負擔壓力，在高中歷史教科書中，雖然在內容的表述上會比較簡單實用，但是在教科書中會有一些比較重要的歷史事實，得到確鑿的意見，當然，這些觀點不僅是歷史的范疇，也是教學的重點和難點。有必要支持歷史證據，在一般情況下，證據是不夠的，使學生傾向于理解這些結論不完全，有些人會直接記住它，這不利于他們的證據意識形態的發展，也不利于歷史事件的真實性和本來意義。在當今高中歷史教師普遍的現狀下，積極引導學生搜集相關歷史教材，證明歷史教科書中給出的結論，這就是文化培養，是學生認識證據的好方法。

2.鼓勵學生“質疑——求證”

我們不能盲目地盲目地信任在紙上的內容，敢于質疑，在書中描述內容僅是作者的觀點，往往只代表作者或對方當事人的意見，很有可能論述的內容不準確。因此，歷史書的內容不要盲目信任。信仰的觀念應該是追求真理的首要過程，特別是歷史問題的復雜性，在歷史研究的發展過程中，歷史解釋不同，結論不同。教師應該允許和鼓勵學生質疑這些想法，鼓勵學生提出自己的想法，大膽的新想法，然后用正確的方法來證明，進行數據分析，利用歷史證據，來證明這樣一個過程，也是歷史研究的一般過程。

3.對史料證據進行真偽鑒別

在高中歷史教學過程中，教師必須學會運用史料分析，培養提高學生的證據意識，通過歷史教學來完成培養學生的目標，從史料上對證據的理解，是沒有說服力的，歷史研究的歷史，在一定程度上反映了歷史的特殊性，從歷史的角度看，真實可靠的歷史不可能與歷史數據獨立存在，存在于高中歷史教學過程中。為了看到新課程改革，更多的史料被選進了新課程歷史教科書中，還收錄了一些史料，在高中歷史教學中，師生應重視史料的地位和價值培養學生的證據意識，歷史真相必須建立在歷史數據的基礎上。

結束語

當前中等教育中的人文教育是一種比較新穎的概念，它不是在當今社會普遍被人認知的形態，知之不多，指出高中歷史課程是人文社會科學的基礎，培養高中生史料證據意識，這種培養方式對高中生的發展具有很大的意義。在現在以及以后的高中歷史教學中，證據意識培養學生的研究方向，重新取證，高中歷史課程是培養學生證據意識的有效途徑。

參考文獻

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作者簡介：陳淑紅，女出生于1976年3月，漳州市臺商投資區角美中學，中學一級歷史教師，教育教學。