高中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合

余婷玉

摘 要：雖然語文專家一直強調要讀寫結合，進行語文教學，但因為學生的寫作水平普遍提高較慢。一線學校語文老師基本上還是以閱讀教學為重，是將閱讀和寫作分開進行的。“分離”的教學模式，導致學生讀了很多書、學了很多年的語文，依然寫不好一篇文章。因此，傳統的模式急需進行改變，不能只想著閱讀本位論或者寫作本位論，要將寫和讀進行有機的結合，探索出新的高中語文教學模式，這對于語文這門課程的持續發展以及以后的發展方向都意義深遠。

關鍵字：語文教學;閱讀寫作;教育發展

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神！”但每年高考結束，不及格的作文依然不在少數，優秀的作文鳳毛麟角……老師們皺眉嘆息：為什么讀了那么多書，學了這么多年的語文，依然寫不好一篇文章？

究其原因，作文水平普遍不高，除了學生自身的因素之外，我們的語文教學也存在閱讀與寫作剝離、脫節的問題。我們老師在課堂上滔滔不絕地解讀的是作品思想主題內涵，卻很少引導學生去領會學習優秀作品的構思成文的方法思路。

因此，如果我們老師只是庖丁解牛一般對課文進行分解閱讀，這對提高作文可能不會有太大的效果，還需要我們有意識地帶領學生鉆研領悟作家寫出優秀作品的“套路”。

一、高中語文教學的現狀

1.閱讀和寫作分離的后果

傳統的語文教學方式都是閱讀跟寫作完全進行分開的，閱讀就是對于書本上的文章進行表面的理解，對于優秀的文章進行鑒賞，這樣雖然可以大大的提高學生的閱讀量但是從本質上來說學生沒有掌握作者的優秀寫作技巧，也沒有將文章的智慧轉變為自己的思想，這就是閱讀與寫作分離產生的后果，只能達到治標卻不能治本，我們現在就應該摒棄這種思想，要將閱讀和寫作進行結合。

淺層的是格局、技法、辭藻等等。深層的是知識、情感、思想等等。

淺的和深的，都要吸收一些，要讓學生思考：讀了這個作品，你覺得是學到了很多知識、開闊了視野和眼界，還是說里面的人物、情節、情感深深打動了你。這樣的消化，才叫“悟”，而非“隨便看看”了。

2.很多語文老師不太重視寫作教學

因為高考語文，作文閱卷時間緊，任務重，一篇高考作文，2分鐘不到，就要快速給出分數。閱卷老師為保險安全起見，很多情況下，選擇給考生給一個“安全分”，如42～48分之間。這樣，優秀作文、一般作文之間，就沒什么分數差距了。導致，師生認為，作文沒必要花那么多時間，反正高考作文得分相差不大。有訓練作文的那大把時間，還不如，多做幾道其他的閱讀題目，高分還來得快一些。長此以往，作文越來越不受重視，閱讀上的講練花的精力越來越多！

二、讀寫結合的正確教學模式

1.注重摘抄積累。

杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請注意這個“破”字，讀“破”的意思就是要把書讀熟，要消化。語文學習一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最有效的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步沒有做，后面的基本都是失敗，簡言之：要動手。

高質量的摘抄積累，來自高質量的原著作品。“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也能吟”，之所以會吟，因為讀的是精品！

我們選擇食品，都是首先注重食品安全、視頻質量，書，是精神食糧，讀書，更應注重閱讀作品的質量。我們老師要向學生的推薦經典又不失時代精神的佳作。如余秋雨的《文化苦旅》、路遙的《平凡的世界》、《巨人傳》……

遠離現在市面上一些低俗書、盜版書、廉價的“超市書”：人物造型都是一個模板刻下的，它們就像精神食糧中的地溝油、三聚氰胺奶粉，不但不會帶給學生營養，長期閱讀還會限制學生想象力的發展，對學生有害。選書的過程，也是提高鑒賞能力的過程。

我們國家曾經屹立于世界民族之林，但是由于歷史原因，現在還是發展中國家，所以需要青年一代多讀書，讀好書，早日實現我們民族復興的中國夢。學校的走廊和教室，多貼一些至理名言，能對學生產生潛移默化學生的作用，學生自然而然就有了品味。這樣學生在平時閱讀的很多積累在寫作的過程中就可以發揮積極的作用，寫作下筆如有神。

2.激發學生的寫作熱情

現在無論是小學還是中學存在一個極大的問題就是作文課的模式極其單一，枯燥無味，筆者也觀摩了不少作文課，老師基本在黑板上寫上一個題目，簡單地解釋題意，念一念范文，學生就開始寫作，這樣老師上課確實輕松了許多，但是對于學生來說都是臨時進行頭腦風暴，為了拿高分怎么來編造這個文章，怎么編造才有感情呢……就陷入了這樣一個死循環，“編”，是當前很多學生寫作水平不高的原因之一。

“編”好后交給老師進行批改，學生看了批語就把作文扔在一邊，何談提高作文水平？我們老師要盡量將實際生活和作文課進行結合，每學期至少要安排一次實踐寫作課。例如人教版中有個作文要求就是學生在老師的帶領下對外進行采風，走出教室，在老師的帶領下，感受大自然，尋找靈感，而不是將學生固定在一個思維上，這樣是不會寫出高質量的作文的，我們需要去發現生活中有價值的東西，不是臨時編造寫作一個不存在的內容。我們的寫作水平和自己的生活經歷是息息相關的，多經歷，多發現，那么我們寫出的文章才能感情豐富真實，才會打動別人。

3.提高閱讀和寫作的關聯性

在人教版的高中語文教材中就明顯缺失了一項文章的鑒賞活動。其實鑒賞是同學們互相交流互相學習的好方式，大家可以共同閱讀文章發表自己的看法，每一個人都可以進行學習，然后每個人在閱讀后撰寫一篇讀后感，談談自己對于文章的看法，老師在鑒賞課上及時指導，這樣就將閱讀和寫作有機的結合在一起，隨著時間的積累，每個人的語文水平都會有很大的提高，這種鑒賞課應該積極推廣，為語文教學添加新的教學模式，提高學生的閱讀和寫作水平。

結語：閱讀與寫作是一個有機的整體，猶如鳥之雙翼，比翼齊飛。閱讀促寫作，寫作促閱讀，相得益彰，緊密結合。只要我們語文教師在教學中把這種思想轉變成教學好學實際，那么學生也會在閱讀、寫作上同時花心思，培養出不俗的讀寫能力！

參考文獻

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