高中數學課堂教學策略有效性的研究

李春光

摘要：教室是學生接受知識的主要地方，更是培養人才的區域。高中生無論是心理還是知識層面與之前相比已經有了很高的提升。因此，教師在高中授課過程中，要結合學生的實際情況，應用科學的授課模式，確保學生在一節課上可以充分了解到知識。

關鍵詞：高中數學;課堂教學策略;有效性研究

為了實現教育的目的，學校研究了相關可行方式，采取多種教學方式發展學生的數學能力。為完成教學任務，學校給師生創建了一個互相學習的平臺。但是長時間來，教師比較看重學生的態度，卻沒有重視課堂教學的高效性。導致還有些學生數學解題能力還是在原地，并沒有提升，為了將此問題解決，教師就需要在授課中研究以及解決教學中出現的弊端，進一步完善課堂結構，提升授課質量，以有助于學生對數學產生濃厚興趣，有利于學生的全面發展。

一、高中數學課堂教學的有效性現狀分析

目前，高中教師以及學生都肩負著高考所帶來的重壓，因此在授課途中教師沒有注意學生對知識的接受能力，因而阻礙了教學效率。這種情況表明學生是被動地學習，而教師授課則是單向的灌輸式教育。這種應試教育是將教師作為主體，因此教師在授課途中經常會出現很多問題以及誤區，阻礙了教學的效率的提升。所以，在高中數學教學中理應將形式弱化，將效率看重，這樣才可以全面提升教學舉措的效率。

二、提升高中數學課堂教學有效性的方式

（一）打造優良的教學環境，提升學生自主學習能力

教學不僅是教師的“教”，還有學生的“學”，如若僅是教師自己一人通講，學生卻沒有認真聽，那么就算教師的教學內容講解得非常好，但是教學質量依舊不會提升。數學的內容與生活息息相關，是可以在生活中發展學生數學能力的。因此，教師需要引導學生激起自身學習的熱情，促使學生積極參與教學活動。創造出優良的授課環境，有助于提高學生自主學習的技能。教師要經常鼓舞學生，促使學生對自身充滿自信心，有著學習數學的熱忱。除此之外，教師要合理地設置與學生生活有聯系的數學情境，促使學生能夠在真實的情境中感受到數學知識，提升學生學習的踴躍性。因此，在授課途中，教師創設出與現實生活接近的問題情境以快速提升學生學習的熱情，積極參與到課堂中來。

（二）根據教學目標設計教學方案

當前的教學任務主要分為三種：情感、認知、運用能力。因此，教師在授課途中要規劃好每節課中相應的授課任務，使數學的課堂授課能夠和教育宗旨相互融合，研究出相關的授課模式，經過教師與學生的溝通促使學生在知識、能力以及心理等方面得以全方位發展。例如，在教師將要給學生講解《復數引人》這一課程的時候，就理應在課前備好課，要了解到此堂課是學生高中時期復數學習的第一課，所以應該注重這節課的講解，使用辯證唯物主義觀點來講解復數的形式，促使學生了解到矛盾是加快知識前進的動力。

（三）重視方法引導，提升學生實際操作能力

探究學習是問題、開放、參與三者結合的活動。師生理應共同前進，科學解決輸送知識以及培養技能兩者的關聯，注重培養學生進行調查、討論以及探究的精神，在實際授課途中促使學生在教師的指導下進行自主學習。學生是課堂中的主人公，學生對周圍所有的事物都有著探究精神。數學可說是培育學生科學素養的高效方式，教師要引導學生在討論問題的時候掌握到數學知識，有助于學生的數學思維能力和探索技能持續提升。

（四）設置可以啟發學生創新性思維的題目

高中數學課堂教學在注重培育學生思維能力的基礎上，也應注重發散學生的思維，促使學生在一個題目上找出不同的解決辦法，面對難題都可以迎刃而解。教師理應鼓勵學生踴躍問問題，并且從多方面去考慮問題，進行探索、分析，并且從多種解題方案中尋找出最簡便、最高效的解題方案，進一步發散學生的思維，有助于學生養成解題的正確思路。高中數學課堂要采取科學合理的教學模式促使學生進行主動學習以及研究問題，促使學生感受到數學的奧妙，進一步提升學生的創新性思維。進行創新的途中，教師需要帶領學生主動質疑，勇于質疑權威。可是，目前依舊有一部分學生覺得教師以及教材就一定是權威的，已經養成一種固定思維模式，認為沒有必要質疑教師以及教材，不會質疑、思索教師的講解，那么就不會發展創新性思維。并且，有的教師在授課途中提出的難題基本上全是陳述性的問題，讓學生依照具體的知識點來練習各類習題，對開放性的試題并沒有做出規劃。在進行高中授課途中，必須經過創設此種類的題目促使學生提升自主探究意識，用來提升學生的數學思維能力。

（五）進行合作學習

各種實踐表明，合作學習在高中授課中有著極大的效力。合作學習就是在自行掌握知識的基礎上，學生之間進行合作、探究以及溝通，將各個人的知識相互融合起來。合作學習能夠強化學生的互助能力，并且還能夠激起學生的學習熱情。要想更加高效地促使學生進行合作，首先就要改進學生以往的學習模式，在課堂上留足時間給學生進行思考、溝通、探討以及整合，不要太注重教學的進程，主要保證合作探究的高效性。除此之外，合作學習的課堂效果與每組之間的效率相關聯，教師要創設出科學、高效的組合，分工要明確，組織要科學。并且還要注重學生合作能力的培育，全面提升合作學習在數學課堂上的總體效率。

三、結語

總的來說，高中數學課堂高效性授課不僅是一項艱巨的工作，時間長，并且教學內容比較復雜，這還需要廣大教育者持續不斷地進行研究，將自身以往老舊的授課理念進行改進，將教育的宗旨以及目的與課程相互結合起來，尊重學生的想法，組織好課堂當中的紀律，將重點內容整合起來，創設出獨特、高效且適合學生發展的新型教學模式，將全面實現素質教育作為根本目的，為社會源源不斷輸送全能型人才。

（責編：侯芳）