微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用探析

胡曉宇

摘 要：隨著社會經濟的發展，信息技術的不斷提高，微課在教學中得到廣泛的應用。語文課中有一項很重要的課，就是詩歌鑒賞，它不僅僅需要學生對相關的知識點進行把握，還需要學生的閱讀與審美能力得到鍛煉，因此，在高中語文詩歌鑒賞中恰到好處的運用微課顯得尤為關鍵。本文就微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用進行相關的探析。

關鍵詞：微課;高中語文;詩歌鑒賞教學

引言：微課的主要特點是快、易、精。快主要是指能在最短的時間內學習到最多的知識;易主要是指微課的操作流程鼻尖簡單容易操作;而精微課所針對的知識點能夠達到精煉，讓學生一眼明確。對于高中的語文教學來說，高中語文詩歌內容豐富，涉及的知識非常多，所以這就造成了學生的理解有一定難度，然而微課有著快、易、精三方面的特點，將高中語文詩歌鑒賞教學與微課相結合，對學生對語文詩歌的學習最有針對性，通過微課來進行詩歌的學習能夠調動學生們學習的積極性，提高學生們學習的效率。那么微課如何在高中語文詩歌鑒賞教學中靈活、高效的運用微課從而達到的良好教學效果，需要一線語文教師們進行深入的探索。

1.微課的定義及在高中語文詩歌鑒賞中的價值

1.1微課的定義

微課是利用6—12分鐘的時間，以短視頻的形式對一些細小的知識點來進行一種非常生動的集中講解。通常微課的教學方法，主要由關于指導方法、微課講授題型和老師總結考點這三個方面組成，這是一種新型的教學模式。

1.2微課在高中語文詩歌鑒賞中的價值

微課在高中語文詩歌的教學中，可以非常的容易的將學生帶入到詩歌的情境之中，讓學生能夠更深的體會作者的思想感情和想要表達的內容，同時利用維克進行詩歌方面的教學還可以讓學生們學習到詩歌所用的手法和寫作方面的技巧。當今高中語文詩歌鑒賞主要考察的是學生們對詩歌的理解和對各種詩歌類型答題技巧的掌握。但是學生如果要把各種詩歌類型的答題技巧都掌握，這對學生來說是非常困難得，而高中的語文詩歌的鑒賞往往又是整個語文考試的重點和難點。隨意要想解決這種問題，一種新的教學模式就產生了，這種新的教學模式就是微課。微可以再教學中進行充分的時間在教學中充分的展現其快、易、精的優勢特色，保證學生們可以快速掌握詩歌知識點，提高對詩歌學習的積極性，最后提升了詩歌鑒賞的能力和語文素養，所以說微課具有極高的使用價值。

2.微課運用于高中語文詩歌鑒賞中的策略

2.1動畫形式教學，調動學生學習興趣

教師在微課教學生詩歌鑒賞的時候，要考慮學生的身心發展水平，由于學生身心發育尚未完全，所以可以采取放微課動畫的方法，通過放微課動畫這種方法能夠最大限度的集中學生的注意力。同時老師在詩歌鑒賞的教學中要不斷豐富自身的教學方式，吸引學生，調動學生們對詩詞鑒賞的積極性。教師在課堂中采用微課來放動畫這種模式進行教學，最大限度的吸引學生的注意力。舉個例子，在杜甫的《蜀相》這首詩中，教師在正式講解之前，教師可以先詢問學生是否知道《三國演義》中運籌帷幄指點江山的軍師是誰，答案是諸葛亮。然后，教師可以讓學生發言，來講述有關諸葛亮的故事，和個人對諸葛亮的評價。然后教師播放視頻，帶學生全面了解諸葛亮的生平和他的精神和所作出的貢獻。同時在學生觀看完微課動畫之后，教師再適時地引導，讓學生們理解諸葛亮為什么這樣做，體會諸葛亮的精神，表達對諸葛亮的敬意。諸葛亮的事跡已經成為歷史，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已’的事跡卻成為了千古流傳的佳話。通過微課這種教學形式，極大的提高了學生的學習興趣，從而使詩歌鑒賞學習效率得到大幅度的提高。

2.2將知識點細化，化抽象為具體

對于一些語文的詩詞寫的比較抽象，尤其是提到一些作者親眼所見的場景，學生不可能直接看到或者是感受到真實的情景同時學生要掌握各種各樣寫作手法，這樣才能夠通過詩詞中的詩句來分析出作者想要表達的情感，當然這種方法這對于學生來說確實有一定的難度。但是教師可以通過微課視頻這種方式將抽象的想法轉化成視頻直觀的表現出來，通過一些具體的畫面讓我們的學生們理解。例如，在鑒賞王維的詩“大漠孤煙直，長河落日圓。”一句中，對詩中通過勾勒出一幅雄渾、壯麗的大漠黃昏圖畫來展現出詩人開闊的胸襟，學生單單從文字來體會作者的情感非常的苦難，這時教師可以利用微課這種教學模式展示一些大漠落日的圖片放到多媒體上，將抽象化為具體讓學生可以直觀的體會詩詞中所描寫的畫面，從而調動學生學習的積極性，又能夠讓學生在欣賞圖片的同時，也可以向作者學習學習作者的胸襟。再舉一個例子，在學習柳永以及他的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”這句詞主要通過環境描寫來襯托詩人凄涼的心境。這時教師可以給學生看一個關于這首詩詞的小視頻，這樣就可以讓學生直觀的體會到詩中所描繪的悲涼的景象，從而理解了詩人想在詩詞所想表達的思想感情。所以，在高中詩歌鑒賞學習中，利用微課這種教學模式，可以將抽象的知識具體化，將復雜的知識簡單化，將凌亂的知識具體化，這樣有助于加深學生對知識點的理解與掌握，從而能夠突破高中語文詩歌鑒賞的難點。

2.3以考點為引，設計微課

教師再設計課程時，最主要的目標就是要結合高考的考點，這十分考驗學生自身的理解能力。傳統的教學模式中大多數的學生根據自己的想法來體會作者的情感，但是這種形式并不能很好的將將作者的知識所體會出來。所以根據這種情況，教師需要在詩歌鑒賞學習中應該結合具體的考點，利用微課動畫的教學形式來進行教學，這樣來加深學生對詩歌的理解，不斷的培養學生對詩歌鑒賞能力以及自身的語言組織能力。

結語：在高中語文詩歌鑒賞這樣的課程以及試題類型中，教師可以利用微課這種教學模式，，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習詩詞，這樣提升學生的學習能力和語文素養。所以說通過微課這一先進的教學模式，再將微課和傳統的教學模式相結合，可以達到非常良好的教學效果。微課在高中教學中的應用，促使學生對詩歌內容有更加充分的了解，能夠挖掘出詩歌所蘊含的深層次的情感，進而使對詩歌有更加全面準確的理解，微課在高中語文教學中有著不可替代的作用。

參考文獻

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