搭好臺階、提高課堂效率

任佳鈺

摘 要：在進行元素及其化合物復習時，常采用繪制價類二維圖的方式，但是，完整的價類二維圖的繪制對學生來說有一定難度，尤其是如鐵這些價態、物質較多的元素，因此，搭好臺階，運用恰當的范例，設置合理地難度，對學生來說尤為重要。

關鍵詞：價類二維圖;范例教學

一、價類二維圖的重要作用

人教版必修一第三章金屬及其化合物，是高一學生接觸元素及其化合物的有關知識，因此，掌握合理地學習方法，對接下來學習其他元素化合物尤為重要，在新授課的學習中，我們主要通過橫向學習的方法，讓學生進行同一性質下不同金屬具體反應對比。因此在復習課的時候，如果抓住一個元素進行縱向學習，那對于學生全面掌握知識，構建屬于自己的知識體系，更為有利。而價類二維圖就是這樣一個有效地手段，課程標準中也需要學生掌握證據推理與模型認知的學科核心素養，在學業要求中也提到要從物質類別和元素價態的角度進行學習研究，因此，幫助學生在復習課時繪制出元素的價類二維圖，尤為必要。

如圖所示，便是鐵的價類二維圖，圖中反應繁多，較為復雜，且學生對于鐵元素的基本物質還尚未完全掌握，如何幫助學生在一節課四十五分中的時間內，復習鈉、鐵有關性質，并掌握規律，是需要好好思考的。

二、搭好臺階克服學生自主繪制價類二維圖的問題

在準備這節課的過程中，我就已經考慮到學生在課堂中自主繪制出完整的鐵的價類二維圖是不現實的，但考慮到復習課仍需充分發揮學生的主動性。因此，依據范例教學論，和奧蘇泊爾的認知同化論，我將本節復習課的另一個內容——Na的價類二維圖先引導學生畫出來，在以此為參照，讓學生自主繪制出鐵的價類二維圖。因為在這一章的復習周，Na元素及其化合物具有著基本性及范例性，可以為學習Fe甚至是其它元素及其化合物提供有效的參照，并從范例闡明“個”，來復習Na的有關性質，幫助學生得到“類”所具有的共性，并幫助學生更好的進行應用，即應用在Fe上。這是我為學生搭的第一個臺階。

但是這樣并沒有可以保證整節課的內容可以進行完整，通過對學情的分析，可以看出學生并沒有能夠對Fe元素的氧化物、鹽、堿類別的物質有足夠的認識。并且很多時候，只會單向轉化，并不能夠進行全面的思考，對于一些物質的反應，也不能有效地進行分析。因此，我又將幾種物質提前繪制好在表格中，并且畫出連線，讓學生在連線上標注反應條件，這樣更有利于學生快速回憶起有關知識點，并且進行歸納。

同時，對于金屬元素及其化合物一些零散的知識，可以在課前進行一些判斷題，幫助學生在短時間內進行回顧，幫助學生回憶起一些零散的知識。

三、教學反思促進臺階的優化

然而，在具體的實施過程中，我仍出現了一些問題，首先，便是范例不夠嚴謹。以鈉為例確實可以很好地復習到有關知識，但是Na元素只有正一價和0價，對于繪制Na的價類二維圖不是很有效果，所以如何找到一個正確的范例，讓學生能夠以此為模板繪制出一系列的價類二維圖，還需要我的探索。第二，便是對于Fe來說，反應有很多種，如果完全的畫出Fe的元素價類圖，其實對于本章內容，并不是必須的，在這節課的內容中，學生只需要掌握Fe元素的一些特征反應，以及聯系氧化還原反應的有關知識點，并不需要復習所有反應，因此，在繪制價類二維圖時，可以僅標出重點的線，讓學生在課堂上填寫并進行復習，課后時間再慢慢補充完成。這樣既可以抓住重點，也可以降低難度，節約時間。

參考文獻

[1]馬小虎金屬元素及其化合物[J].試題與研究.2015.32

[2]王恭偉.高三化學元素化合物的復習策略[J].考試周刊，2015：62